Planificacion Anual Lengua

ANEXO 1

PRÁCTICAS DEL LENGUAJE
Planificación Anual - Sala de 3 años

Actividades permanentes Secuencias didácticas Proyectos de la sala

Situaciones cotidianas de lectura y escritura
Los nombres propios y otros nombres en las actividades del día a día en la sala:
Pasado de lista de asistencia, identificación de pertenencias, clasificación de materiales de la sala, listado deresponsables de tareas y participantes de juegos, firma de trabajos / producciones, agendas semanal y de cumpleaños, calendario, panel del tiempo.
(Marzo a diciembre - Todos los días)

Situaciones cotidianas de intercambio oral
Pedidos, manifestaciones de necesidades y sentimientos; relato y escucha de hechos vividos, observados o escuchados; uso de fórmulas de cortesía; interpretación de consignas opropuestas; preguntas y respuestas; opiniones, reclamos, breves exposiciones…
(Marzo a diciembre - Todos los días)


Organización y funcionamiento de la biblioteca de la sala
Exploración de materiales de lectura e intercambio entre lectores, registro de préstamo, agendas de lectura, circulación de bolsas viajeras, recomendaciones orales y escritas para la cartelera del jardín.
(Abril anoviembre - 2 ó 3 veces por semana)


Lectura literaria en la sala
- Lectura por parte del docente de textos de autores y géneros variados : “Miedo” de Graciela Cabal, “Cumpleaños de dinosaurio” de Mónica Weiss, “El chivo del cebollar” de Gustavo Roldán, “Filotea y otros cuentos” de Emma Wolf, “Caracol presta su casa” de Ana María Shúa, “Murrungato del zapato” de María Elena Walsh, “Los Pomporerá”de Laura Devetach, “Cosita linda” de Anthony Browne, “El nabo gigante”, “Cenicienta”, “Blancanieves y los siete enanitos”. Situaciones de intercambio entre lectores
(Marzo- abril - 1 ó 2 veces por semana)

-Lectura por parte del docente de cuentos de Graciela Montes: series “Federico crece”/ “Anita”; dos títulos de Emita y Emota: “La venganza de la trenza”; “Emita y Emota en… ¿y ahora quién meaúpa?”. Situaciones de intercambio entre lectores
(Mayo - 1 ó 2 veces por semana)


- Lectura por parte del docente de cuentos con ratones: “El ratón que quería comer la luna”, “Sopa de ratón”; “Historias de ratones”; serie “Gastón Ratón y Gastoncito”, “Siete ratones ciegos”. Situaciones de intercambio entre lectores
(Junio - 1 ó 2 veces por semana).


-Lectura por parte del docente decuentos tradicionales: “El Gato con botas”, “Los tres chanchitos”, “Caperucita Roja” (dos versiones). Situaciones de intercambio entre lectores
(Julio-agosto - 1 ó 2 veces por semana)

-Lectura por parte del docente de poemas y adivinanzas: “Poesía infantil. Estudio y antología” de Elsa Bornemann; “Disparates (Rimas y adivinanzas)” de Chaktoura, “María Chucena”, “Luna lunera” de Carbajal(comp.); “El maravilloso libro de las adivinanzas…” de Farfala y Singer; “Adivinanzas” de Carlos Silveyra; sitios Web. Situaciones de intercambio entre lectores
(Setiembre- octubre -1 ó 2 veces por semana)

-Lectura por parte del docente de libros álbum por parte del docente: “Lobo” de Olivier Douzou. “Perro tiene sed” de Satoschi Kitamuri, “Olivia” de Ian Falconer; “Los animales no se visten” deJudi Barret y Ron Barret; “En el desván” de Hiawyn Oram, “Trapìto feliz” de Tony Ross, “Willy y Hugo” de Anthony Browne, “Un pez es un pez” de Leo Lionni. Situaciones de intercambio entre lectores
(Noviembre - 1 ó 2 veces por semana)


Situaciones de lectura y escritura de los niños por sí mismos en el marco de la lectura literaria: localización de títulos en agendas colectivas e individualesde lectura (elaboradas por el docente); localización de adivinanzas en listado, producción escrita de respuestas de adivinanzas.
(Agosto a noviembre- 1 ó 2 veces por semana)

































Producción de una recomendación literaria para la cartelera del jardín
-Recuperar la lectura de la serie Federico crece.
- Seleccionar el cuento que más...