Planificacion Aulica

Institución receptora: E.E.S. N° 35 “Mariano Moreno”
Espacio curricular: Matemática
Curso y división: 3ro 4ta
Turno: Mañana
Temporalización: 40 minutos
Docente tutor: Bigues, Silvia
Residentes:
Tema: Introducción al álgebra que permita encontrar la expresión 2n+1
Clase N°: 1
Objetivos específicos:
Reconocer y usar expresiones algebraicas en la resolución de situaciones problemáticas,participando en el trabajo grupal.
Contenido Conceptual:
Expresiones algebraicas. Lenguaje coloquial y simbólico.
Contenido Procedimental:
Construcción de fórmulas para resolver situaciones problemáticas vinculadas al álgebra.
Contenido Actitudinal:
Participación grupal, respeto e interés por las distintas estrategias y soluciones utilizadas para resolver la situación problemática.Criterios de evaluación:
Resolución de situaciones problemáticas utilizando expresiones algebraicas.
Instrumentos de evaluación:
Planilla de seguimiento de los alumnos.




Recursos:
Pizarrón.
Tizas.
Borrador.
Marcador.
Estrategias metodológicas:
Presentación del contenido mediante una situación problemática.
Potenciar el trabajo colaborativo en grupos de aprendizaje.
Potenciar laparticipación del grupo mediante preguntas orientadoras.
Bibliografía:
Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología. Núcleos de Aprendizajes Prioritarios. Buenos Aires (2006).
Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología. Gobierno del pueblo de la provincia del Chaco. Curriculum para la educación secundaria.
Gvirtz, Silvina & Palamidessi, Mariano (2000). El ABC de la tarea docente: currículum yenseñanza. Buenos Aires: Editorial Aique.
Luchetti, L. Elena (1999). Piedralibre... a los contenidos procedimentales. Buenos Aires: Magisterio del Rio de la Plata.
Coll, César, Pozo, Juan y otros (1992). Los contenidos en la Reforma. Enseñanza y aprendizaje de conceptos, procedimientos y actitudes. Madrid: Aula XXI Santillana.
Meana, Guillermina María. Matemática. Iniciación al álgebra. BuenosAires.
Página web:
http://www.educ.ar









Clase número 1
-Primer momento: inicio (10 minutos)
El docente ingresará al aula, saludará a los alumnos y completará el libro de temas.
Luego el docente comenzará la clase diciendo a los alumnos que en el día de la fecha trabajarán con expresiones algebraicas. Para ello selecciona dos grupos de alumnos según la ubicación. Un primergrupo de cuatro alumnas y un segundo grupo de 2 alumnos.
Entonces pregunta a los alumnos ¿Qué relación existe entre el primer grupo y el segundo?
Una posible respuesta que los alumnos den al principio es que el primer grupo está formado por mujeres y el segundo grupos por varones.
Por lo tanto, el docente deberá reformular su pregunta diciendo ¿Qué relación numérica existe entre el primer grupo yel segundo?
La respuesta que un alumno podría dar es que el primer grupo es el doble del segundo.
Seguidamente el docente solicitará al alumno que escriba en el pizarrón su respuesta y que lo exprese en símbolos, y nuevamente pregunta si existe otra relación entre ambos grupos.
Otra de las respuestas puede ser que el segundo grupo es la mitad del primero.
Al igual que al primer alumno, pediráque escriba en el pizarrón su respuesta.
Lo que quedaría en el pizarrón podría ser lo siguiente:
a = 1° grupo
b = 2° grupo
El primer grupo es el doble del segundo En símbolos a = 2 x b
x = 1° grupo
y = 2° grupo
El segundo grupo es la mitad del primero En símbolos y = x : 2
A continuación el docente preguntará a los alumnos: sise cambian las variables “a” y “b” por otras ¿varía la igualdad?, a lo que espera que los alumnos respondan que no, que si en ambas ecuaciones se cambian solamente las letras no varía, pero que se debe establecer con anterioridad que dato corresponde a cada variable.
Por lo tanto el docente ya estará en condiciones de preguntar a los alumnos que a partir de lo que se desarrollo ¿que recuerdan...