Planificaciones

PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA CLASE A CLASE

Sector de Aprendizaje: Ed. Matemática Profesora: Asunción Lanas Prado Nivel: NB2 - 4º Quillay
Nombre de la Unidad: Juntos podemos ayudar (2). Periodo: 21/04 al 14/05 Nº de horas: 24 horas.
Clase 90’Fecha | AprendizajeEsperado | Estrategias metodológicasCada clase debe tenerInicio, desarrollo y cierre | Materiales o recursos | Indicador de logro | Evaluación |
1ª Sesión | Toman conciencia de algunas características básicas de las Operaciones de multiplicación y división.Manejan el cálculo mental y el uso de estrategias de cálculo de productos y cuocientes de todas las combinaciones multiplicativas básicas, y las extienden a múltiplos de 10.Manejan estrategias decálculo escrito de productos y cuocientes | I: a través de los aprendizajes previos, recuerdan en forma oral las multiplicaciones, cómo son, para qué sirven. D: Basándose en una receta de fabricación de pan, se introducirá a los alumnas en el mundo de las multiplicaciones, cada paso de la receta se irá entrelazando con las características de la multiplicación y cómo estas facilitan los cálculos. Sedistinguen las partes de una multiplicación y la relación que tienen estas con la suma. Además se realizan actividades para pensar y resolver.C: Se realiza un resumen de la clase y se aclaran dudas. | PizarrónLápicesGomaCuadernos | Responden preguntas que implican conocer el producto de un número del 1 al 10 por 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 y 10.Manejan la operatoria para resolvermultiplicacionesManejan tablas 2 al 9 | Formativa |
2ª Sesión | . Toman conciencia de algunas características básicas de las Operaciones de multiplicación y división.Manejan el cálculo mental y el uso de estrategias de cálculo de productos y cuocientes de todas las combinaciones multiplicativas básicas, y las extienden a múltiplos de 10.Manejan estrategias de cálculo escrito de productos y cuocientes | I: secomienza recordando contenidos vistos, recuerdan elementos de la multiplicación.D:La profesora escribe en la pizarra algunas situaciones problemáticas las cuales se resuelven con multiplicaciones, Se entrega una explicación general de cómo resolverlas y luego cada alumno lo hace de manera individual. Se realizan ejercicios con múltiplos de 10, se realizan distintos ejercicios para afianzar loscontenidos.C: salen a la pizarra y resuelven los ejercicios,, se revisa el trabajo realizado por los alumnos. | PizarrónLápicesGomaCuadernos | Responden preguntas que implican conocer el producto de un número del 1 al 10 por 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 y 10.Manejan la operatoria para resolver multiplicacionesManejan tablas 2 al 9 | Formativa |
3ª Sesión | Toman conciencia de algunas característicasbásicas de las Operaciones de multiplicación y división.Manejan el cálculo mental y el uso de estrategias de cálculo de productos y cuocientes de todas las combinaciones multiplicativas básicas, y las extienden a múltiplos de 10.Manejan estrategias de cálculo escrito de productos y cuocientes | I: a través de los aprendizajes previos recuerdan los elementos de la multiplicación y el procedimiento pararesolverlas.D: Realizan actividad “Multiplicando esfuerzos”, consistentes en resolución de problemas, resolución mental de multiplicaciones, calculo de cantidades, comprobación de propiedad conmutativa y asociativa, etc.C: se revisa el trabajo de los alumnos, se aclaran dudas. | PizarrónLápicesGomaCuadernos | Dan ejemplos que muestran que en una multiplicación, si se cambian deorden losfactores, el producto no cambia (conmutatividad).Dan ejemplos que muestran que aunque se altere la secuencia en que serealizan las multiplicaciones de más de dos factores, el producto no cambia(asociatividad).Reconocen que el resultado de una multiplicación en que uno de los factoreses una suma, es igual a la suma de los productos del otro factor porcada uno de los sumandos (distributividad de la...