Planteamiento de un problema

Análisis de las políticas educativas oficiales interculturales de educación superior que tienen concreción en las universidades interculturales de país.

PRESENTA
Sadiel Sánchez Ramos

Oaxaca de Juárez, Oaxaca, 2010.

Formulación del tema de investigación
El proyecto de creación de Universidades Interculturales en México, se gestó a partir de múltiples peticiones de diferentes gruposy organizaciones vinculados a las comunidades indígenas, que en diferentes momentos han hecho llegar propuestas a las autoridades educativas del gobierno federal para crear instituciones de educación superior que atiendan pertinentemente las necesidades de formación de sus jóvenes.
Estas peticiones se han basado generalmente en propuestas derivadas de movimientos articulados de diferentespueblos indígenas que buscan la reivindicación de sus derechos fundamentales. Tal fue el caso de algunos actores clave de las regiones ocupadas por los pueblos mazahua y otomí, ubicadas en el Estado de México, que a partir de la década de los años setenta del siglo pasado habían analizado cómo los jóvenes integrantes de sus comunidades han enfrentado múltiples obstáculos para acceder a servicioseducativos de calidad, y particularmente, las dificultades que padecen para incorporarse a estudios en el nivel superior, dado que las instituciones educativas de este nivel atienden mayoritariamente a jóvenes que han crecido en el medio urbano y son educados en un contexto en donde se maneja el idioma español como lengua privilegiada de contacto entre docentes y estudiantes.
La propuesta surgida deestas inquietudes fue la posibilidad de construir una universidad cercana geográfica y culturalmente a sus pueblos, puesto que las instituciones de educación superior existentes no han ofrecido condiciones propicias para incorporar a sus jóvenes generaciones en un contexto pertinente a su cultura. De aquí, la necesidad de introducir en la nueva institución educativa el enfoque intercultural quesupone una interacción creativa y enriquecedora entre diferentes culturas y proyecta una nueva forma de integración de los jóvenes indígenas a los estudios superiores.
La solicitud para diseñar el proyecto de creación de la nueva institución fue acogida por la, dependencia de nueva creación que, a partir de 2001, (con la anuencia de organismos internacionales, que le han dado cabida al discurso dejusticia y equidad social) asume entre sus principales responsabilidades la de explorar estrategias pertinentes de atención educativa en todos los niveles, para los pueblos indígenas.
La CGEIB se crea, en el año 2001, con una política educativa intercultural, que asume que la interculturalidad es garantía para la paz y una calidad mejor de vida para toda la población por tanto es necesaria unaeducación culturalmente pertinente en todos los niveles educativos.
En el nivel de educación superior se han creado ocho universidades interculturales en los Estados de México, Chiapas, Veracruz, Tabasco, Puebla, Quintana Roo, Guerrero y el Estado de Michoacán, estas universidades actualmente son los entes en los que ha tenido concreción la política educativa intercultural que emanan de losdecretos normativos y otros documentos oficiales
Estas universidades a partir de su discurso de política intercultural oficial, que se puede condensar básicamente en los aspectos de visión y misión a las que se puede acceder por medio de la red de internet, presentan un discurso institucional intercultural, en donde subyacen elementos ideológicos, concepción de los sujetos a los que se pretendenatender

Justificación
La Política Educativa Mexicana tiene como punto de partida los lineamientos y acuerdos emanados de los Foros Internacionales en materia educativa organizados por la ONU, UNICEF, UNESCO, OEI. Banco Mundial y otras entidades relacionadas, es así como surge la Declaración de México del año 1981 que nos describe en forma fría y objetiva una realidad educacional de...