Platos típicos del perú

A Dios y a nuestros padres artífices de nuestro existir, pilares de nuestros sueños; que con esfuerzo y sacrificio nos orientaron y apoyaron al logro de nuestros objetivos.
























Al I.S.P.P. “Mechorita Saravia” por permitir realizarnos como profesionales. A la I.E. “Túpac Amaru” Nº 22528 por aceptarnos a compartir nuestrosconocimientos innovadores y brindarnos apoyo en nuestra investigación. A la persona, que con todo su esfuerzo día a día nos motiva a seguir adelante, Rita Loza, gracias por su apoyo.




ÍNDICE

CARÁTULA
DEDICATORIA
AGRADECIMIENTO
ÍNDICE
PRESENTACIÓN

CAPÍTULO I
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 12
2. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA 15
1. Problema General 152. Problemas Específicos 15
3. OBJETIVOS 16
1. Objetivo General 16
2. Objetivos Específicos 16
4. JUSTIFICACIÓN E IMPORTANCIA 17
1. Justificación Legal 17
2. Importancia Teórica Científica 19
3. Importancia Práctica 19
5. LIMITACIONES DE LA INVESTIGACIÓN. 19
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO CONCEPTUAL

1. BASES TEÓRICOS CIENTÍFICAS 20
1.Maltrato Infantil 20
2. Variaciones Históricas y Culturales 21
3. Manera de Explicar el Maltrato al Niño 22
1. Explicaciones Psiquiátricas 22
2. Explicaciones Sociológicas 24
3. Explicación Sociosituacional 26
4. Causas del Maltrato 32
5. Tipos de Maltratos 34
6. Consecuencia del Maltrato Infantil 36
7.Instituciones que protegen al niño y Ministerio de la
Mujer y Desarrollo Social INABIF 38
8. Prevención del Maltrato Infantil 42
2. RENDIMIENTO ACADÉMICO 43
1. Importancia 44
2. Tipos de Rendimientos 45
3. Factores que favorecen el Rendimiento Académico 47
4. Factores que Dificultan el Rendimiento Académico. 50
1. Factores Endógenos 512. Factores Exógenos 52
5. Evaluación para el Rendimiento Académico 52
1. Evaluación y Medición 53
2. ¿ Qué evaluar ? 53
3. ¿ Cómo atender a niños de alto y bajo nivel académico ? 54
6. Rendimiento Escolar Alto 54
7. Rendimiento Escolar Bajo 56
8. Lineamiento de Evaluación de los Aprendizajes 58
9.Escala de la Calificación de los Aprendizajes en la
Educación Básica Regular. 59
10. Calificación de los Procesos de Aprendizaje 61
11. Calificativos de los Resultados de Aprendizaje 62
12. La Calificación Anual del Área o Taller Curricular 64
13. Criterios de Promoción y Repitencia 66
14. Programa de Recuperación Pedagógica o
Evaluación de laRecuperación 67
3. DEFINICIONES DE TÉRMINOS OPERACIONALES. 67

CAPÍTULO III
HIPÓTESIS, VARIABLES E INDICADORES

1. FORMULACIÓN DE LAS HIPÓTESIS. 72
1. Hipótesis General 72
2. Hipótesis Específicas 72
2. FORMULACIÓN DE LAS VARIABLES 73
1. Variable Independiente 73
2. Variable Dependiente 73
3. Variables Intervinientes 73
3. OPERACIONALIZACIÓN DE LASVARIABLES 74

CAPÍTULO IV
MARCO METODOLÓGICO

1. TIPOS DE INVESTIGACIÓN 75
2. DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN 75
3. POBLACIÓN Y MUESTRA 76
4. TÉCNICA DE RECOLECCIÓN DE DATOS 76
1. Observación 76
2. La Entrevista 76
3. La Encuesta 76
4. Fichaje 77
5. Registro 77
5. PROCEDIMIENTOS DE LA INVESTIGACIÓN 77
6. PROCESAMIENTO, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN 78DE DATOS.
1. Encuesta aplicada a los docentes y padres de familia. 78
2. Verificación de Hipótesis 196

CAPÍTULO V
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

1. CONCLUSIONES 200
2. RECOMENDACIONES 202

BIBLIOGRAFÍA
ANEXOS



















INTRODUCCIÓN


Los problemas sociales que agobian a la población peruana afectan de manera significativa,...