Politica y legislacion
Páginas: 283 (70601 palabras)
Publicado: 25 de mayo de 2011
Presidentes de la República Argentina
1.861-1.862: Bartolomé Mitre
1.862-1.868: Bartolomé Mitre
1.868-1.874: Domingo Faustino Sarmiento
1.874-1.880: Nicolás Avellaneda
1.880-1.886: Julio Argentinos Roca
1.886-1.890: Miguel Juárez Celman
1.890-1.892: Carlos Pellegrini
1.892-1.895: Luis Sáenz Peña
1.895-1.898: José Uriburu
1.898-1.904: Julio Argentinos Roca
1.904-1.906: Manuel Quintana1.906-1.910: José Figueroa Alcorta
1.910-1.914: Roque Sáenz Peña
1.914-1.916: Victorino de la Plaza
1.916-1.922: Hipólito Yrigoyen
1.922-1.928: Marcelo Torcuato de Alvear
1.928-1.930: Hipólito Yrigoyen
1.930-1.932: José Feliz Uriburu
1.932-1.938: Agustín Justo
1.938-1.940: Roberto Ortiz
1.940-1.943: Ramón Castillo
1.943: Arturo Rawson
1.943-1.944: Pedro Ramírez
1.944-1.946: EdelmiroFarrell
1.946-1.952: Juan Domingo Perón
1.952-1.955: Juan Domingo Perón
1.955: Eduardo Lonardi
1.955-1.958: Pedro Aramburu
1.958-1.962: Arturo Frondizi
1.962-1.963: José María Guido
1.963-1.966: Arturo Humberto Illia
1.966-1.970: Juan Carlos Onganía
1.970-1.971: Roberto Levingston
1.971-1.973: Alejandro Lanusse
1.973: Héctor Cámpora
1.973: Raúl Lastiri
1.973-1.974: Juan Domingo Perón1.974-1.976: María Estela Martínez de Perón
1.976-1.981: Jorge Videla
1.981: Roberto Viola
1.981-1.982: Leopoldo Galtieri
1.982-1.983: Reynaldo Bignone
1.983-1.989: Raúl Alfonsín
1.989-2.000: Carlos Menem
Unidad 1
La educación como instrumento para la constitución de un poder centralizado y laico.
La Modernidad instaló un nuevo modo de dominación social que transformó a lossistemas educativos en un instrumento clave para la constitución y reproducción del orden. El nuevo modo de dominación que se cristalizó en las democracias liberales se asentaba en la soberanía del pueblo, la libertad individual y la secularización del poder. Se trataba de un dominio que no podía sostenerse en la mera imposición coactiva del poder, sino que requería la aceptación de los individuosconstituidos ahora en soberanos. La dominación racional (Weber) requería, por un lado, la construcción de una red de instituciones que administraran la dominación, y por otro, la incorporación de la población al conjunto de principios, valores y creencias en que esta se asentaba.
Bendix recrea el proceso de instalación y desarrollo de la educación popular y su asociación con la constitución delEstado Moderno.
Foucault incorpora una perspectiva diferente para la comprensión de la dominación en las sociedades modernas y el papel que juegan las instituciones en la reproducción del poder. Para este autor, la Modernidad genera un conjunto de instituciones (ente las cuales está la escuela), destinadas a regular las conductas de las poblaciones en general y los individuos en particular.
LaModernidad ideó 3 grandes estrategias regulatorias:
• La conformación de los sistemas educativos posibilitó tanto la vinculación de los deseos individuales al nuevo orden, como la creación de una nueva subjetividad: el ciudadano, como aquel que tenía derecho a elegir a los que ejercían la dominación, legitimar este nuevo orden social y posibilitar la articulación de los sujetos con la autoridad(Tenti Fanfani).
• La constitución de un cuerpo administrativo estatal hizo posible la Estatidad a través de la supervización, coordinación y normatización de los sujetos (Ridder - Symoens)
• La institución de la sociedad salarial, a través de la cual se construían lazos que regulaban al sujeto a partir de su condición de trabajador (Castel).
El objetivo de esta unidad es construiresta relación entre los sistemas educativos y la red de dominación de las sociedades modernas.
Unidad 2
La consolidación del poder estatal y las luchas por la educación.
La consolidación del Estado Nacional en Argentina fue impulsada por la denominada Generación del 80. sus integrantes ocuparon importantes cargos públicos desde donde lograron plasmar las ideas gestadas en claustros...
1.861-1.862: Bartolomé Mitre
1.862-1.868: Bartolomé Mitre
1.868-1.874: Domingo Faustino Sarmiento
1.874-1.880: Nicolás Avellaneda
1.880-1.886: Julio Argentinos Roca
1.886-1.890: Miguel Juárez Celman
1.890-1.892: Carlos Pellegrini
1.892-1.895: Luis Sáenz Peña
1.895-1.898: José Uriburu
1.898-1.904: Julio Argentinos Roca
1.904-1.906: Manuel Quintana1.906-1.910: José Figueroa Alcorta
1.910-1.914: Roque Sáenz Peña
1.914-1.916: Victorino de la Plaza
1.916-1.922: Hipólito Yrigoyen
1.922-1.928: Marcelo Torcuato de Alvear
1.928-1.930: Hipólito Yrigoyen
1.930-1.932: José Feliz Uriburu
1.932-1.938: Agustín Justo
1.938-1.940: Roberto Ortiz
1.940-1.943: Ramón Castillo
1.943: Arturo Rawson
1.943-1.944: Pedro Ramírez
1.944-1.946: EdelmiroFarrell
1.946-1.952: Juan Domingo Perón
1.952-1.955: Juan Domingo Perón
1.955: Eduardo Lonardi
1.955-1.958: Pedro Aramburu
1.958-1.962: Arturo Frondizi
1.962-1.963: José María Guido
1.963-1.966: Arturo Humberto Illia
1.966-1.970: Juan Carlos Onganía
1.970-1.971: Roberto Levingston
1.971-1.973: Alejandro Lanusse
1.973: Héctor Cámpora
1.973: Raúl Lastiri
1.973-1.974: Juan Domingo Perón1.974-1.976: María Estela Martínez de Perón
1.976-1.981: Jorge Videla
1.981: Roberto Viola
1.981-1.982: Leopoldo Galtieri
1.982-1.983: Reynaldo Bignone
1.983-1.989: Raúl Alfonsín
1.989-2.000: Carlos Menem
Unidad 1
La educación como instrumento para la constitución de un poder centralizado y laico.
La Modernidad instaló un nuevo modo de dominación social que transformó a lossistemas educativos en un instrumento clave para la constitución y reproducción del orden. El nuevo modo de dominación que se cristalizó en las democracias liberales se asentaba en la soberanía del pueblo, la libertad individual y la secularización del poder. Se trataba de un dominio que no podía sostenerse en la mera imposición coactiva del poder, sino que requería la aceptación de los individuosconstituidos ahora en soberanos. La dominación racional (Weber) requería, por un lado, la construcción de una red de instituciones que administraran la dominación, y por otro, la incorporación de la población al conjunto de principios, valores y creencias en que esta se asentaba.
Bendix recrea el proceso de instalación y desarrollo de la educación popular y su asociación con la constitución delEstado Moderno.
Foucault incorpora una perspectiva diferente para la comprensión de la dominación en las sociedades modernas y el papel que juegan las instituciones en la reproducción del poder. Para este autor, la Modernidad genera un conjunto de instituciones (ente las cuales está la escuela), destinadas a regular las conductas de las poblaciones en general y los individuos en particular.
LaModernidad ideó 3 grandes estrategias regulatorias:
• La conformación de los sistemas educativos posibilitó tanto la vinculación de los deseos individuales al nuevo orden, como la creación de una nueva subjetividad: el ciudadano, como aquel que tenía derecho a elegir a los que ejercían la dominación, legitimar este nuevo orden social y posibilitar la articulación de los sujetos con la autoridad(Tenti Fanfani).
• La constitución de un cuerpo administrativo estatal hizo posible la Estatidad a través de la supervización, coordinación y normatización de los sujetos (Ridder - Symoens)
• La institución de la sociedad salarial, a través de la cual se construían lazos que regulaban al sujeto a partir de su condición de trabajador (Castel).
El objetivo de esta unidad es construiresta relación entre los sistemas educativos y la red de dominación de las sociedades modernas.
Unidad 2
La consolidación del poder estatal y las luchas por la educación.
La consolidación del Estado Nacional en Argentina fue impulsada por la denominada Generación del 80. sus integrantes ocuparon importantes cargos públicos desde donde lograron plasmar las ideas gestadas en claustros...
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