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POLÍTICA PÚBLICA SOBRE EDUCACIÓN SUPERIOR POR CICLOS SECUENCIALES Y COMPLEMENTARIOS (PROPEDÉUTICOS) Documento de Discusión Versión

Bogotá, MAYO DE 2010

POLÍTICA PÚBLICA SOBRE EDUCACIÓN SUPERIOR POR CICLOS SECUENCIALES Y COMPLEMENTARIOS (PROPEDÉUTICOS)

PRESENTACIÓN 1. FUNDAMENTO CONCEPTUAL 1.1.1. Competencias 1.1.2. Ciclo y Propedéutico 1.1.3. Flexibilidad

2. LINEAMIENTOS PARA UNAFORMACIÓN POR COMPETENCIAS

3. ESTRATEGIAS DE IMPLEMENTACIÓN DE LA POLÍTICA

ANEXO: CONTEXTO NORMATIVO.

2

PRESENTACIÓN El Ministerio de Educación Nacional en su Revolución Educativa, define tres estrategias de gran impacto en la educación del país: Cobertura, calidad y eficiencia, cuyo objetivo es transformar el sistema educativo en magnitud y pertinencia para garantizar la competitividaddel país, conseguir una mayor calidad de vida y mayor equidad social. Esta revolución se desarrolla por parte del MEN con el pleno convencimiento que la educación es el camino para garantizar la paz, la igualdad de oportunidades y el desarrollo del país, formando generaciones con capacidad para responder a los retos del siglo XXI. En este sentido, en los últimos años el gobierno nacional hatrabajado con las instituciones educativas y con diferentes sectores sociales del país, en la promoción de la educación como principal factor de equidad y como motor de competitividad, pues las exigencias para una mayor productividad de la economía en un entorno global complejo y con la responsabilidad de propender por una mejor distribución de la riqueza, ponen de manifiesto la necesidad que el sistemaeducativo forme el talento humano que pueda responder a estos requerimientos y fomente el desarrollo de las competencias necesarias para la vida laboral sin dejar atrás sus deberes como ciudadano frente a la sociedad. Los proyectos de educación superior deben hoy responder tanto a las necesidades de contribuir al desarrollo de la ciencia, la tecnología y las artes, como a las necesidades demejoramiento del sector productivo y a las expectativas de los jóvenes, aportando programas académicos con pertinencia, dando mayor cobertura con calidad, en especial a los grupos menos favorecidos, utilizando herramientas tecnológicas de última generación, formando en competencias a través de metodologías pedagógicas flexibles y currículos determinados por las necesidades y exigencias del desarrolloeconómico y social facilitando así la inserción temprana del estudiante al medio laboral. Parte esencial de esta política pública está referida a la formación de talento humano que se requiere para el desarrollo del país. Uno de sus propósitos es la conformación de una masa crítica de técnicos y tecnólogos, para apoyar procesos sociales importantes tales como la inclusión social, la superación dela exclusión laboral y la reducción del desempleo entre los jóvenes. El fortalecimiento de la educación técnica y tecnológica favorecerá también la movilidad de los estudiantes entre los ciclos de formación y en los distintos niveles del sector productivo. Este documento ofrece elementos fundamentales para conseguir exitosamente la introducción y establecimiento de una educación técnica profesionaly tecnológica de calidad internacional. Provee un marco conceptual sistémico que integra los principios internacionales de la educación con base en competencias. El documento consta de tres partes: Una primera que fundamenta desde el punto de vista conceptual la propuesta. La segunda enumera unas guías para la formación basada en competencias y el diseño de programas por ciclos secuenciales y
3 complementarios (propedéuticos). La tercera presenta algunas estrategias para la implementación de la política pública. Este documento de política pública se constituye en un avance respecto a los momentos iniciales cuando se estructuró el “Programa de Transformación de la Educación Técnica y Tecnológica”, mas no es la finalización del proceso. Se espera que este instrumento soporte la toma...
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