Políticas educativas de méxico

 
Políticas educativas de México 1934‐2006
Lic. Leoncio Laiz Trujillo Página 1

Características de las principales políticas educativasllevadas a cabo en México durante el periodoCardenista 1934 a el periodo de Vicente Fox 2006

El trabajo tiene por objeto destacar las características más generales y los impactos que trajoconsigo el desarrollo de las reformas educativas en el nivel deeducación normal, se pretendedar cuenta de las principales políticas educativas llevadas a cabo en México durante el periodoque abarca de 1934 a el periodo de Vicente Fox 2006.La descripción de los grandes proyectos educativos nacionales durante el periodo de 1934 alaño 2006, constituye un marco de referencia para valorar las políticas que se haninstrumentado para el desarrollo de la educación básicaen el país, así como plantear nuevasestrategias adecuadas para superar el gran rezago de este nivel educativo, en la poblaciónmayor de 15 años y hacer efectiva su generalización a toda la demanda escolar.Aun cuando algunos historiadores y políticos hablan de un gran proyecto educativo de laRevolución Mexicana, el análisis de las políticas instrumentadas nos lleva a observar eldesarrollo de por lomenos siete proyectos educativos.Generalmente al describir la evolución histórica de estos proyectos saltan a la vista lasdiscontinuidades y rupturas entre una administración y otra y a veces dentro de una misma,respondiendo en muchos casos al cambio del titular de la Secretaría de Educación Pública.Los proyectos que se describirán para analizar la evolución de la educación básica, en cadauno deellos, son los siguientes:1. El proyecto de educación nacionalista Creación de la SEP. (Omitido por conveniencia)2. El proyecto de educación rural3. El proyecto de educación socialista4. El proyecto de educación técnica5. El proyecto de unidad nacional6. El Plan de Once Años7. Los proyecto de reforma, descentralización y modernización de la educación básica.8. La planeación institucional comopolítica educativa.9. Programa de Desarrollo Educativo 1995-2000.10. Programa Nacional de Educación 2001 – 200611. El Programa Sectorial de Educación 2007-2012
http://es.scribd.com/doc/16999804/POLITICAS-EDUCATIVAS-19342009
http://www.slideshare.net/rober555/definiciones-de-poltica-educativa
LA CALIDAD EDUCATIVA.
El concepto multidimensional de calidad.
Decimos que un producto es de calidad cuandoreúne un conjunto de
propiedades que lo hacen mejor que otros de su clase y consigue los
resultados para los que había sido fabricado. Podemos hablar de calidad de la
enseñanza si los objetivos inherentes a la actividad educativa se logran con
éxito.
El hecho de que el concepto de “calidad de la educación “ constituya un
término relativo ha dado lugar a que las definiciones yaproximaciones
efectuadas al respecto por las distintas audiencias difieren entre sí. En algunos
casos se asocian los criterios de calidad a “rango” y “estatus”, considerando
como “buenos centros” aquellos donde asisten alumnos de extracción
socioeconómica alta. En otros casos se considera que son los medios, dotación
y calidad de los docentes, adecuación de edificios, dotaciones yequipamientos,
curriculum ofrecido, etc., los que determinan fundamentalmente la calidad de
un centro. Finalmente, una gran mayoría se decanta definiendo la calidad en
función de los resultados, entendiendo que son éstos los que realmente definen
la calidad de un centro.
La calidad educativa es un concepto multidimensional, que puede ser
operativizado en función de variables muy diversas. Acontinuación se
relacionan algunas de las opciones frecuentemente utilizadas según Garvin
(1.984) y Harvey y Green (1.993):
1. CALIDAD COMO EXCEPCIÓN.
A. Calidad como algo especial, distingue unos centros de otros a pesar de que es
difícil definirla de forma precisa.
B. Visión clásica: distinción, clase alta, exclusividad.
C. Visión actual: la EXCELENCIA (Peters y Waterman, 1.982):...