por habilidades

Tema 3
Agrupamiento o emplazamiento por habilidades entre el grupo
El agrupamiento por habilidades es una práctica muy común tanto en escuelas como en colegios, consiste en separar los estudiantes según sus habilidades de enseñanza ya sean altas, intermedias o bajas. A pesar de que asimple vista parecería una forma eficaz para enseñar, las investigaciones demuestran consistentemente que laseparación por habilidades podríabeneficiar a los alumnos de alto rendimiento, pero que generaríainconvenientes a los estudiantes con bajo rendimiento (Garmon, Nystrand, Berends y LePore, 1995; Oakes y Wells,1998;Robinson y Clinkenbears,1998;Slavin,1987,1990).
Sin embargo creo que si la separación se ve desde el punto de vista de buenos y malos estudiantes, definitivamente afecta al alumnado por queel docente esta prejuiciado y predispuesto y no hará un esfuerzo por lograr los objetivos de enseñar, pero si se ve del punto de vista de buenos y mejores estudiantes, se consideraría la separación por habilidades como una oportunidad para desarrollar al máximo las capacidades de los estudiantes.
Los estudiantes con habilidades menores reciben un aprendizaje de baja calidad en comparación conlos estudiantes de alto nivel. Estas diferencias provocan que el estudiante muestre menor interés, mayor grado de estrés y malos comportamientos en su conducta. A menudo las tareas que se asignan se realizan con las pruebas del Coeficiente Intelectual del grupo, en lugar de exámenes de la propia materia. De cualquier forma las pruebas de CI grupales no constituyen una buena guía para determinar quealguien esté preparado para aprender en una materia específica (Corno y Snow,1986; Garmon, Nystrand, Berends y LePore 1995; Kulik y Kulik,1982; Slavin,1987,1990).
Recientemente surgió un movimiento para ampliar o enseñar a todos los estudiantes en grupos de habilidades combinadas, aunque ofreciendo ayuda adicional a quienes están en desventaja y dando enriquecimiento para quienes aprenden conrapidez (Corno,1995; Oakes y Wells,2002;).
Jeannie Oakes y Amy Wells(2002) describieron varias formas distintas de enseñanza en escuelas secundarias que trabajan en sistema de agrupación:
Eliminar los grupos remediales, y tener un grupo regular y uno avanzado.
Ofrecer opciones de asignación de honores o actividades que impliquen desafíos dentro de cada curso.
Exigir que todos los alumnos tomenclases de tronco común y luego permitir la auto elección de clases avanzadas, después de las regulares.
Alentar a los estudiantes de grupos minoritarios para que se inscriban en grupos avanzados.
Ofrecer tiempo adicional entre las clases, donde los estudiantes con desventajas reciban ayuda adicional.
Brindar tutoría antes y después del horario de clases.
Establecer un centro de ayuda para lastareas en casa, con maestros, padres y voluntarios de la comunidad.
En lugar de bajar el nivel de los contenidos, enseñar a los alumnos estrategias de aprendizaje para trabajar con el material difícil.

Existen dos excepciones al hallazgo general de que el agrupamiento por habilidades entre grupos ocasiona bajo rendimiento. La primera se encuentran en las clases con honores o para superdotados,donde los estudiantes con altas habilidades suelen desempeñarse mejor que estudiantes similares en clases regulares (Kulik y Kulik,1997). La segunda sección son las escuelas primarias sin grado y el Plan Joplin relacionado con ellas. En una escuela sin grados, los estudiantes de diversas edades (por ejemplo, seis, siete y ocho años) están juntos en una clase; pero están flexiblemente agrupadosdentro de ella para una instrucción basada en el aprovechamiento, la motivación o el interés en diferentes materias. Dicho agrupamiento entre grados parece resultar efectivo para estudiantes con todo tipo de habilidades, siempre y cuando el agrupamiento permita a los maestros dar instrucción mas directa a los grupos. Cuando se utiliza el agrupamiento entre edades para efectuar la instrucción...