Portafolio De Evaluacion

|UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL DEL ESTADO DE CHIHUAHUA |
|PORTAFOLIO |
|“EVALUACION DEL APRENDIZAJE: POR COMPETENCIAS”|
|BLOQUE II |
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||16 de junio de 2012 |







BLOQUE II

EVALUACION DEL APRENDIZAJE: UN APRENDIZAJE POR COMPETENCIAS
CONTENIDOS

TEMÁTICA 1 2
Paradigma de evaluación 2
Paradigma naturalista 2
Paradigma racionalista 2
TEMATICA 2 3
Enfoques de evaluación 3
Enfoque cualitativode la evaluación 3
Enfoque cuantitativo de la evaluación 3
TEMÁTICA 3 4
“Usos y momentos de la evaluación diagnostica” 4
Evaluación formativa 4
Evaluación sumativa 4
Evaluación basada en una norma 4
Evaluación criterial 4
Evaluación para certificar 4
Evaluación para aprender 5
TEMÁTICA 4 5
“Diferentes recursos de la evaluación” 5
Portafolio 5-6
Examen 7Encuesta de preguntas abiertas 11-12
Entrevista 13
Anecdotario 14
Diario de campo 15-16
Ensayo 17-22
Exposición 23-25



TEMÁTICA 1

PARADIGMA DE LA EVALUACION

La primera pregunta que nos llevaría a integrarnos al tema sería ¿Qué es paradigma de la evaluación?

Guba y Lincoln (1985) proporcionan una distinción clara entre los dos paradigmas dominantes de la indagacióndisciplinada. Son las ideologías creativas de los evaluadores. Que conlleva a dos tipos diferentes de paradigma el paradigma naturalista y el racionalista.

PARADIGMA NATURALISTA

Se refiere en con qué vamos a tener resultados diferentes, es una matriz disciplinaria se utiliza como guía para los profesores puede ser en esquema aclaratorio y utiliza criterios como métodos, metodologías, etc.

En esteparadigma se muestran las exigencias de las realidades múltiples cada una representa significados distintitos y diferentes interpretaciones que las personas le atribuyen a cierto fenómeno. Se refiere a una realidad tangible y estudiada en forma holística. Se estimula la interacción con los sujetos de su investigación y sugieren que las respuestas sean interpretadas a la luz de la intención que leatribuyen quienes correspondan.

PARADIGMA RACIONALISTA

Viene del modelo cuantitativo donde una parte importante es que se preste mas atención a las semejanzas que a las diferencias.

Viene primero que nada de una sola realidad descompuesta en sus elementos componentes o variables. Cada uno puede ser estudiado en forma independiente. Tiene como posición la investigación objetiva hacia lapoblación meta del estudio evitando la interacción intensiva con quienes responden o proveen información.

Este paradigma produce generalizaciones que tengan un valor perdurable mas alla del contexto y explora las relaciones causa – efecto. Es un proceso de investigación objetivo y libre de valores.





TEMÁTICA 2

ENFOQUES DE EVALUACION

Cuando hablamos de evaluación inmediatamente laasociamos a la tarea de realizar mediciones, la evaluación incluye actividades de estimación cualitativa o cuantitativa.

Podemos definir a las escalas como instrumentos que permiten establecer estimaciones cualitativas sobre productos o ejecuciones realizados por los alumnos, las escalas pueden ser de dos tipos básicos:

Enfoque cualitativo

Basado en criterios amplios y numéricos en el...