PRACTICA DOCENTE
Páginas: 42 (10320 palabras)
Publicado: 14 de octubre de 2013
INDICE
INDICE 1
INTRODUCCIÓN 3
DESARROLLO 4
OPINIÓN PROPIA 5
ACTIVIDAD PREVIA 6
TEMA1: LA SABIDURÍA DOCENTE. 9
ACTIVIDAD 1. RELACIÓN DE LA SABIDURÍA DOCENTE CON EL SABER CIENTÍFICO-PEDAGÓGICO. 9
EL PROBLEMA AL REVÉS. DONALD A. SCHON 11
LA ENSEÑANZA DEL ARTE A TRAVES DE LA REFLEXIÓN EN LA ACCION 12
MIS EXPERIENCIAS EN ESCUELAS UNITARIAS. FEDERICO ACOSTA C. 13ACTIVIDAD 2. RECONOCIMIENTO DE NUESTROS SABERES DOCENTES. 18
TEMA2: LA PRÁCTICA DOCENTE: RESCATE E INNOVACIÓN. 21
ACTIVIDAD 3. CRÍTICA DE LA SABIDURÍA DOCENTE. 21
TEMA: REFLEXIÓN EN LA ACCIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE. 23
ACTIVIDAD FINALREFLEXIÓN EN LA ACCIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE 24
PELÍCULA METRÓPOLIS -FRITZ LANG 24
ACTIVIDAD FINAL REFLEXIÓN EN LA ACCIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE 27PELÍCULA “EL PROFE” 27
UNIDAD II 32
TEMA: LA OBSERVACIÓN PARTICIPANTE 32
Lectura: Observación participante y diario de campo en el trabajo docente. 32
TEMA: LAS NOTAS DE CAMPO Y EL DIARIO ESCOLAR 35
Lectura: Una invitación a reflexionar sobre nuestra práctica docente y su entorno. 35
LECTURA: Un recurso para cambiar la práctica: El diario del profesor. 37
TEMA: ETNOGRAFÍA YPRÁCTICA DOCENTE. 40
Lectura: La validez de los estudios etnográficos: implicaciones metodológicas. 40
UNIDAD 3: CONSIDERACIONES INICIALES SOBRE ALGUNOS FORMAS DE COMUNICACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE Y LA ELABORACION ESCRITOS ACADÉMICOS 57
REFLEXIONES SOBRE LA PRÁCTICA DOCENTE 57
¿QUE MODIFICARIA DE MI PRÁCTICA DOCENTE? 58
EL REFLEXIONAR SOBRE LA PRÁCTICA DOCENTE 61
UN NUEVO PERFILDEL PROFESOR ANTE LOS ENFOQUES DE LA 62
ESCUELA PRIMARIA “JUSTO SIERRA” 63
EL SABER DE LOS MAESTRO 64
“El saber” se define a veces como “creencia justificadamente cierto”. 67
ALGUNAS DIMENCIONES DE LA SUBJETIVIDAD EN LA PRÁCTICA DOCENTE 73
¿DE QUE FORMA NOS COMUNICARMOS CON LOS ALUMNOS? 76
BIBLIOGRAFÍA 79
INTRODUCCIÓN
En el presente trabajo se busca hacer una reflexión yanálisis sobre la práctica docente, de cómo nos podemos desempeñar y algunos consejos para ir mejorando algunos aspectos que podemos mejorar como futuros docentes. La primera actividad nos habla sobre la sabiduría docente, la segunda actividad nos habla sobre el reconocimiento de nuestros saberes docentes, la última actividad nos habla de la crítica de la sabiduría docente nos dice que dificultades sepuede enfrentar el docente durante su desempeño, la manera de valorar esos problemas y quiénes son los sujetos que intervienen.
Se plasman los saberes docentes como nos asumimos en los errores puede tener un profesor-alumno durante su formación como docente, el conocer que una persona puede tener conocimientos innatos que los puede implantar durante su práctica o adquirir conocimientos que lesean útiles para su desempeño, hacerse autocríticas para examinar en que está fallando el docente, para luego reflexionar, es decir analizar detenidamente algo que pueda mejorar. Todo maestro siempre busca que sus alumnos entiendan la clase, por este motivo el maestro tiene antes que prepararse con su material y presentarlo a la clase de tal manera que los alumnos sean capaz de formularsepreguntas, logrando con esto que ellos razonen y comprendan mejor.
Se habla sobre la interacción, la entrevista como métodos de investigación que ocupara el docente para mejorar su profesión, más adelante veremos cómo se utilizan y para qué sirven. En la actualidad hay varios rumores sobre el mal desempeño de los docentes, se piensa que cualquiera podría estar a cargo de un grupo y dejar tareas, esto esabsolutamente falso, debe de haber una gran vocación por parte de la persona, con habilidades y estrategias que refuercen los conocimientos. Todos los saberes nos sirven para conocer en la práctica diaria y con criterio coherente.
DESARROLLO
El espacio educativo toma sentido en tanto que se reconoce como lugar de confluencia de sujetos, que con su actividad cotidiana lo construyen día a...
INDICE 1
INTRODUCCIÓN 3
DESARROLLO 4
OPINIÓN PROPIA 5
ACTIVIDAD PREVIA 6
TEMA1: LA SABIDURÍA DOCENTE. 9
ACTIVIDAD 1. RELACIÓN DE LA SABIDURÍA DOCENTE CON EL SABER CIENTÍFICO-PEDAGÓGICO. 9
EL PROBLEMA AL REVÉS. DONALD A. SCHON 11
LA ENSEÑANZA DEL ARTE A TRAVES DE LA REFLEXIÓN EN LA ACCION 12
MIS EXPERIENCIAS EN ESCUELAS UNITARIAS. FEDERICO ACOSTA C. 13ACTIVIDAD 2. RECONOCIMIENTO DE NUESTROS SABERES DOCENTES. 18
TEMA2: LA PRÁCTICA DOCENTE: RESCATE E INNOVACIÓN. 21
ACTIVIDAD 3. CRÍTICA DE LA SABIDURÍA DOCENTE. 21
TEMA: REFLEXIÓN EN LA ACCIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE. 23
ACTIVIDAD FINALREFLEXIÓN EN LA ACCIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE 24
PELÍCULA METRÓPOLIS -FRITZ LANG 24
ACTIVIDAD FINAL REFLEXIÓN EN LA ACCIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE 27PELÍCULA “EL PROFE” 27
UNIDAD II 32
TEMA: LA OBSERVACIÓN PARTICIPANTE 32
Lectura: Observación participante y diario de campo en el trabajo docente. 32
TEMA: LAS NOTAS DE CAMPO Y EL DIARIO ESCOLAR 35
Lectura: Una invitación a reflexionar sobre nuestra práctica docente y su entorno. 35
LECTURA: Un recurso para cambiar la práctica: El diario del profesor. 37
TEMA: ETNOGRAFÍA YPRÁCTICA DOCENTE. 40
Lectura: La validez de los estudios etnográficos: implicaciones metodológicas. 40
UNIDAD 3: CONSIDERACIONES INICIALES SOBRE ALGUNOS FORMAS DE COMUNICACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE Y LA ELABORACION ESCRITOS ACADÉMICOS 57
REFLEXIONES SOBRE LA PRÁCTICA DOCENTE 57
¿QUE MODIFICARIA DE MI PRÁCTICA DOCENTE? 58
EL REFLEXIONAR SOBRE LA PRÁCTICA DOCENTE 61
UN NUEVO PERFILDEL PROFESOR ANTE LOS ENFOQUES DE LA 62
ESCUELA PRIMARIA “JUSTO SIERRA” 63
EL SABER DE LOS MAESTRO 64
“El saber” se define a veces como “creencia justificadamente cierto”. 67
ALGUNAS DIMENCIONES DE LA SUBJETIVIDAD EN LA PRÁCTICA DOCENTE 73
¿DE QUE FORMA NOS COMUNICARMOS CON LOS ALUMNOS? 76
BIBLIOGRAFÍA 79
INTRODUCCIÓN
En el presente trabajo se busca hacer una reflexión yanálisis sobre la práctica docente, de cómo nos podemos desempeñar y algunos consejos para ir mejorando algunos aspectos que podemos mejorar como futuros docentes. La primera actividad nos habla sobre la sabiduría docente, la segunda actividad nos habla sobre el reconocimiento de nuestros saberes docentes, la última actividad nos habla de la crítica de la sabiduría docente nos dice que dificultades sepuede enfrentar el docente durante su desempeño, la manera de valorar esos problemas y quiénes son los sujetos que intervienen.
Se plasman los saberes docentes como nos asumimos en los errores puede tener un profesor-alumno durante su formación como docente, el conocer que una persona puede tener conocimientos innatos que los puede implantar durante su práctica o adquirir conocimientos que lesean útiles para su desempeño, hacerse autocríticas para examinar en que está fallando el docente, para luego reflexionar, es decir analizar detenidamente algo que pueda mejorar. Todo maestro siempre busca que sus alumnos entiendan la clase, por este motivo el maestro tiene antes que prepararse con su material y presentarlo a la clase de tal manera que los alumnos sean capaz de formularsepreguntas, logrando con esto que ellos razonen y comprendan mejor.
Se habla sobre la interacción, la entrevista como métodos de investigación que ocupara el docente para mejorar su profesión, más adelante veremos cómo se utilizan y para qué sirven. En la actualidad hay varios rumores sobre el mal desempeño de los docentes, se piensa que cualquiera podría estar a cargo de un grupo y dejar tareas, esto esabsolutamente falso, debe de haber una gran vocación por parte de la persona, con habilidades y estrategias que refuercen los conocimientos. Todos los saberes nos sirven para conocer en la práctica diaria y con criterio coherente.
DESARROLLO
El espacio educativo toma sentido en tanto que se reconoce como lugar de confluencia de sujetos, que con su actividad cotidiana lo construyen día a...
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