Practica pedagogica y observacion

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UNIVERSIDAD DE SAN BUENAVENTURA
SECCIONAL MEDELLÍN
FACULTAD DE EDUCACIÓN.
COORDINACIÓN DE ESCUELAS NORMALES.


GLORIA ESTELLA PÉREZ AVENDAÑO.
Coordinadora de Escuelas Normales de la Universidad de San Buenaventura


EL NUEVO SENTIDO DE LA PRACTICA PEDAGOGICA EN LA ESCUELA NORMAL


JUSTIFICACION





El nuevo espacio de la práctica pedagógica es un escenario para elanálisis de la enseñanza, el maestro, la escuela, el método, el aprendizaje, la formación. La práctica, referida a un saber se entiende como el conjunto de nociones, limitaciones, acciones exigidas a los sujetos (no siempre se derivan del poder, pueden provenir del saber pedagógico.


La concepción de práctica se refiere a una concepción metodológica y teórica que busca devolver al maestro lo quesiempre ha sido suyo, poner en sus manos lo que le pertenece desde la constitución histórica de su oficio:la enseñanza. Es una vía que le permite la recuperación de su identidad con el saber, que posibilita el encuentro del maestro con su experiencia y le abre la posibilidad de desplegar su ser en el entorno formativo que construye con su acción. A fin de superar la brecha entre teoría y práctica,ésta debe ser pensada en términos de reconstrucción del conocimiento pedagógico (Pérez Gómez, 1989),

La práctica es uno de los ejes básicos de la acción del maestro, por eso debe ser entendida como una experiencia reflexiva, no como suma de actividades repetidas de generación en generación, así concebida la experiencia se identifica sólo con la cotidianidad. Es por eso que debe asumirse lapráctica como un modo de ser, como el medio que permite la apropiación de saberes, inserción en la producción e investigación, experimentación y reconceptualización en torno a la enseñanza, de modo que a través de ella sea posible establecer relaciones con otras disciplinas, saberes y ciencias. Esta sería la primera característica de la práctica: la interdisciplinariedad, asumida como elemento comoelemento que integra los demás saberes, orientando reflexiones sobre educación, formación, enseñanza, instrucción, y el aprendizaje. Respondiendo así a la conceptualización de la pedagogía como saber fundante en la formación del maestro

2. PROPÓSITOS


1. GENERAL

Iniciar un proceso de reflexión- investigación, sobre la práctica pedagógica, identificando y categorizando losacontecimientos y situaciones concretas en el ámbito escolar.

2. ESPECÍFICOS:

✓ Ofrecer desde los espacios cotidianos condiciones y posibilidades para el fortalecimiento de los procesos de lectura y escritura en torno al ser del maestro.
✓ Generar una dinámica que permita la descripción y reflexión de las experiencias cotidianas , para la construcción del saber pedagógico
✓Establecer una nueva relación dinámica entre la teoría , la práctica y la investigación a través de la observación, la experimentación , la conceptualización y sistematización de sus experiencias

2. CONCEPTOS BASICOS


2.1 ORIENTACIÓN DE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA


En el ámbito de la formación de formadores se asume la práctica pedagógica desde sus dimensiones: epistemológica, pedagógica, socialy cultural. La practica pedagógica es la oportunidad que tiene el maestro en la formación de incorporar su que hacer educativo los principios teóricos, los avances educativos y los métodos de enseñanza y aprendizaje, es el espacio que le permite al maestro en formación ir validando su campo, las teorías y conocimientos adquiridos, al tiempo que aprende desde las prácticas a cuestionar nuevossaberes, enfatiza en actividades que implica para sí la búsqueda permanente, la sistematización y utilización de la información para favorecer su formación integral y superar esa práctica limitada a la mera repetición o limitación de modelos.

Es así como en la Escuela Normal se concibe la práctica como “El proceso, que se convierte en un ejercicio permanente que articula teoría-práctica, y...
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