Practicas Corporales

Los espacios de las prácticas corporales en nuestra sociedad

Desde un primer enfoque sobre la diversidad existen sujetos que por sus diferentes discapacidades (sensoriales, motrices, cognitivas, viscerales y de percepción social), y sus diferentes niveles de afección son condicionadas en el ingreso, la pertenencia y la participación de las prácticas corporales. Pero, ¿Dónde se encuentranlos obstáculos que limitan la inclusión del sujeto con discapacidad en las prácticas corporales?, ¿Son obstáculos de orden orgánico o social? ¿La discapacidad de un sujeto es solo de él o es compartida con el grupo de pertenencia? ¿Las personas con discapacidad comparten este estigma con otras poblaciones vulnerables?

Comencemos diciendo que dentro de las prácticas corporales institucionalizadas(escuela, club, sociedades de fomento, etc.), y al momento de incluir un alumno con discapacidad en las mismas, se observa como los dirigentes, docentes, socios, y otros primero presentan una actitud de indiferencia para luego buscar una división en el momento de la participación en las tareas. Esto es debido en el caso de los docentes a representaciones sociales que los mismos construyen en basea la historia compartida y a una formación de grado disgregada3. Al mismo tiempo esta actitud en la generalidad de los actores puede estar reflejando una imagen colectiva de la sociedad en la que la persona se encuentra insertada. Goffman, E. (1968) nos diría con respecto al alumno que desea integrarse que: "Le dirán que dentro de su propio mundo se sentirá mejor; aprenderá así que lo queconsideraba como su mundo no es tal y que en cambio, lo realmente suyo es ese universo más pequeño". De esta manera la mayoría de las personas circunscriben el lugar que ocupará la persona con discapacidad fuera del espacio compartido.

Fuera de la escuela, en el ámbito extra-escolar se observa como en los Centros de Educación Física provinciales y municipales, los clubes y sociedades de fomentoprograman sus actividades deportivas pensando en sujetos convencionales, dejando pocos espacios (a veces ninguno) para aquellos sujetos con discapacidad. En general estos espacios disponibles son construidos bajo una fundamentación (pseudo) científica y etiquetados como "diferentes"; a saber: natación terapéutica, gimnasia especial, fútbol para paralíticos cerebrales, etc. Limitando de esta manerala oferta y la inclusión a las prácticas corporales. Al respecto nos relata sus experiencias la madre de Damián, un adolescente con Síndrome de Down. Ella fue a anotar a su hijo a la Secretaría de Deportes Municipal en el básquetbol (deporte que le fascina), pero la sorpresa fue grande cuando le informaron que para el niño solo tenían natación terapéutica y atletismo. Nosotros nos preguntamos: ¿Esnecesario realizar un grupo de alumnos con ese síndrome o con discapacidad mental para que un niño con Síndrome de Down aprenda a jugar al básquetbol? Dentro de la oferta programada por esa Secretaría de Deportes se encuentra incluida la disciplina del básquetbol, pero los sujetos como Damián no logran acceder a ella. Damián ni siquiera pasó el ingreso, y eso solo puede ser entendido desde elotro, desde una sociedad que segrega con mecanismos muchas veces perversos.

En el común de la sociedad se entiende que las personas con discapacidad deben encontrarse limitadas solo a concurrir a las prácticas corporales con objetivos terapéuticos. La primer dificultad que se desprende es que de esta manera se le adjudica un mayor protagonismo a la deficiencia por sobre el sujeto. Insistirsobre la organicidad de la persona con discapacidad es determinar su vida y su historia a una estructura neuro-anatomo-fisiológica deteriorada. Ejemplo de ello son aquellas prácticas de natación terapéutica, equinoterapia, ludoterapia, entre otros. Eternizar las prácticas corporales terapéuticas sobre esta población es hacerles recordar a cada momento que su cuerpo es una deficiencia; es desechar el...