Practicas Docente

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En el texto “el ABC de la tarea docente” S. Gvirtz y M. Palamidessi sostienen que si bien en la práctica coexisten diversas maneras de concebir la enseñanza, se puede, desde el punto de vista teórico, establecer una evolución de los distintos modelos.
En la Escuela Tradicional predomina una concepción intelectual del hombre, y en el intelecto lo principal es la memoria. El rol del docente estransmitir el saber que posee. El papel del alumno es recibir ese saber.
La Escuela Nueva, en oposición a la escuela Tradicional, niega el valor de los contenidos curriculares y enfatiza la experiencia del alumno, sus necesidades e intereses.
La Escuela de la Imagen, que surge en la década del 60 en nuestro país debido al auge de la imagen y de los medios audiovisuales en la enseñanza si bienrepresenta un avance sobre la escuela Tradicional la concepción de aprendizaje subyacente fue similar, aunque se empleaban medios nuevos, el alumno seguía siendo un espectador.
El Modelo Tecnológico surge en la década del 70 en nuestro país. Enfatiza el planeamiento de la tarea del aula y la necesidad de centrar todo el plan en la formación de objetivos concretos, expresados en términos deconductas observables.
La Escuela del 80 surge en esa década en nuestro país como aguda critica contra el modelo tecnológico y también cuestiona el enciclopedismo propio de la escuela tradicional. Predominan los aspectos psicológicos sobre lo didáctico, se enfatiza el aprender en lugar del enseñar y se propone un docente observador del proceso de construcción individual o facilitador de los procesos deaprendizaje grupal.
La escuela de los 90 considera que la escuela de los 80 esta “vacía de contenidos”. También se critica que los pedagogos y docentes hayan caído en un psicologismo, reduciendo la tarea de enseñar al aprender. Se pretende la revalorizaron de los contenidos y de la intervención especifica del docente en el proceso de aprender del alumno. Se pone énfasis en los procesos deinteracción docente-alumno que desencadenan la actividad autoestructuante del alumno.
A partir de esta síntesis de Gvirtz y Palamidessi, analizaremos algunas de las observaciones realizadas en función de encontrar en ellas actividades y metodologías aplicadas por el docente que permitan comprender cuál es la concepción de enseñanza que subyace.
En la clase observada en la Escuela O. Magnasco, durantecasi toda la clase las actividades tuvieron que ver con el proyecto “Mañolo”, es por eso que la docente nos contó que estos últimos meses los chicos se dedicaron a la lectura de cuentos infantiles y mitos griegos. A partir de la lectura de estos cuentos se realizaron diferentes actividades curriculares como la confección de listas de sustantivos, adjetivos, reglas ortográficas, etc. Además, pudimosobservar que la mayoría de las actividades son realizadas en grupo.
Se puede inferir que la concepción de enseñanza que subyace a estas actividades es la de la Escuela de los 90, ya que predomina la concepción de aprendizaje significativo, las docentes toman decisiones e intervienen en el proceso de aprendizaje del alumno, y los alumnos aprenden a lograr la cooperación y la intersubjetividad.Observación Escuela Laboral Nº 21: En esta escuela observamos una charla sobre Educación Sexual, que comenzó con la proyección de un video referido al tema y brindado por la Psicóloga y la Fonoaudióloga de la institución.
La metodología aplicada por las profesionales fue una charla abierta, destinada a orientar a los adolescentes hacia un camino de Educación Sexual partiendo de reglas y costumbresestablecidas y que se deben respetar. Si bien las profesionales procuraron ver cuáles eran las ideas que tenían los adolescentes de temas como: la vergüenza, el respeto al otro y las pautas de convivencia en el espacio de la escuela, siempre se comenzaba con un ejemplo brindado por ellas que orientaba a los alumnos.
Inferimos entonces y fundamentado con el texto de referencia, que la...