Practicas docentes

APRENDER A ENSEÑAR EDUCACIÓN FÍSICA.
ALGUNOS PRINCIPIOS Y ORIENTACIONES DIDÁCTICAS

Presentación

Según datos estadísticos correspondientes al ciclo escolar 2002-2003, en nuestro país existen en total 55 346 educadores físicos en servicio impartiendo clases en escuelas de preescolar, primaria o secundaria; al correlacionar esta cifra con la referida a los 216 176 planteles que brindaneducación básica, se puede señalar que: en promedio, se dispone de un maestro de educación física por cada 10 jardines de niños, uno por cada tres escuelas primarias y uno por cada dos secundarias; y que el número de educadores físicos es insuficiente para cubrir la demanda de actividad motriz de los más de 25 000 000 de alumnos que se atienden hoy en día.

Dado este panorama en el que difícilmentese contará con un profesor especialista de educación física en cada escuela en el corto y mediano plazos, resulta más factible capacitar a los maestros generalistas de preescolar y primaria en servicio para que asuman la tarea de brindar una educación integral a los niños –conforme las competencias esperadas en cada campo de formación (nivel preescolar) o los contenidos de educación física queseñalan el plan y los programas de estudio vigentes (nivel de primaria)–, incorporando a su labor cotidiana, un trabajo adecuado con la motricidad y la corporeidad de los alumnos. Esta propuesta se sustenta en que ante la insuficiencia de profesores especializados, lo imprescindible y prioritario es asegurar desde los planteles que ningún alumno se quede sin el derecho de ejercer su motricidad através del juego, la recreación, el deporte educativo y la actividad motriz en general.

En este contexto, el presente documento técnico-didáctico es una contribución más para que, en particular, maestros generalistas de educación primaria cuenten con algunas orientaciones para comenzar a impartir o continuar el trabajo con la sesión de educación física frente a sus alumnos, allí en los patios delas escuelas donde no se ofrece el servicio por parte de un educador físico especialista en la asignatura.

Principios y orientaciones

1. Partir de lo que es el grupo de alumnos y de cada niño en particular

Un maestro de educación primaria que imparte un grado de cualquiera de los seis que corresponden al nivel, que trabaja en una escuela multigrado, o que atiende a un grupo de alumnos enalguno de los diversos contextos que conforman la entidad federativa (rural, urbano, urbano marginado o indígena), puede conocer a sus educandos, entre otras formas, mediante la indagación sistemática de datos de la historia personal de cada uno de ellos, el establecimiento de una comunicación permanente con sus familiares y, sobre todo, a través de la observación, organización y conducción desus aprendizajes en el salón de clases.

Si aún como docente ha organizado escasamente este saber tácito o producto de la experiencia, la decisión o necesidad de aplicar la educación física con los niños constituye una oportunidad a fin de integrar y desarrollar un fichero sencillo para el registro de información acerca de quién y cómo es cada alumno.

Un maestro cuenta con muchasevidencias de que sus estudiantes son distintos entre sí porque tienen diferencias individuales tanto física como emocionales, pero también, por su estilo y ritmo de aprender; además de que sabe que son diversos por su procedencia familiar, socio-económica y cultural.

Todos los niños, conforme a su heterogeneidad, asisten a la escuela en la que se pretende satisfacer sus necesidades de aprendizaje ycontribuir a desarrollarlos como personas; también, para que aprendan contenidos que en un sentido amplio abarcan información, conocimientos, conceptos, habilidades, competencias, valores y actitudes; del mismo modo, el profesor trabaja en su grupo para que los niños logren los propósitos educativos que proponen los programas escolares –uno de ellos, el educación física en primaria.

Lo...