Practicas pedagogicas

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LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA EN EL NIVEL INICIAL: EL LUGAR DEL JUEGO Autoras: Anselmino, Graciela H.- Morán, María Iris Facultad de Ciencias Humanas – UNLPam Correo: lusihe@infovia.com.ar

Introducción El presente trabajo surge del desarrollo del proyecto de investigación en curso “Las prácticas pedagógicas en el Nivel Inicial en el marco de la transformación educativa”1. En el mismo indagamos ellugar que ocupa el juego en dichas prácticas, ya que fue uno de los pilares en los que se asentó históricamente este Nivel junto con los hábitos y la socialización. Por ello, abordaremos primero el debate teórico sobre el lugar del juego, y luego el tratamiento que realizan los documentos curriculares jurisdiccionales sobre el mismo. Utilizamos para el análisis documental el Encuadre General delDiseño Curricular (2001) y el Diseño Curricular del Nivel Inicial de la Provincia de La Pampa (1998). Además se hará referencia a los datos recogidos a través de las entrevistas administradas al personal de coordinación y directivos del Nivel de tres instituciones públicas del medio. A partir del análisis de los datos se presentan tres ejes de análisis: Las peculiaridades de la práctica desde la miradade los directores y Coordinador. El lugar del juego en la práctica cotidiana. La relación entre los contenidos escolares y las necesidades de juego de los alumnos. La Ley Federal de Educación Nº 24195/93 además de establecer la obligatoriedad de la sala de 5 años, le confiere al Nivel Inicial la responsabilidad en la producción y distribución del conocimiento socialmente significativo,entendiendo a éste como “los saberes o formas culturales cuya asimilación o apropiación por parte de los alumnos se considera esencial para su desarrollo personal y social” (Contenidos Básicos Comunes para el Nivel Inicial; 1994).
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Proyecto de investigación de la F.C.H., UNLPam, aprobado por resolución C-D 049/ 01, dirigido por la profesora Liliana E.Campagno. Investigadoras: Anselmino, Graciela,Morán, María Iris.

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La definición de los contenidos disciplinares para las salas de 5 años instala en las mismas el riesgo de utilizar estrategias de enseñanza propias de otro nivel de escolaridad, lo que parece plantear algunas paradojas respecto al lugar que ocupa el juego en las prácticas que se desarrollan en este Nivel, definido como un espacio de enseñanza y aprendizaje, donde juego ysocialización se conjugan con la apropiación de contenidos educativos por parte del niño. En este sentido nos preguntamos ¿cuál es el lugar del juego en la práctica cotidiana, en los documentos curriculares y en la normativa institucional? El juego en la práctica pedagógica: algunas consideraciones Estudiar a la práctica pedagógica en el Nivel Inicial2, sus características y singularidades, es atenderal proceso “que se desarrolla en el contexto del aula en el que se pone de manifiesto una determinada relación maestro–conocimiento–alumno, centrada en el “enseñar” y en el “aprender” (Achilli; 1992: 10). En nuestro país el origen del Nivel Inicial tuvo raíces eminentemente pedagógicas. En las primeras décadas del siglo XX se estructuró como institución educativa y se orientó teniendo en cuenta,fundamentalmente, las características y necesidades del niño que concurre al mismo. Su accionar se asentó sobre tres pilares básicos: el juego, los hábitos y la socialización. Sin embargo nuevos aportes le reasignan sentido y se lo reconoce como ámbito para la democratización del conocimiento. Luego de sancionada la Ley Federal de Educación, en el año 1993, se establece la obligatoriedad de lasala de 5 años y con la publicación de los Contenidos Básicos Comunes, se explicitan los bloques de contenidos a ser enseñados en la misma. La toma de conciencia del lugar que ocupa el conocimiento en el nivel, hace que se lo revalorice pedagógicamente y se lo reconozca como espacio para la apropiación de los contenidos escolares. De este modo el Nivel Inicial como “ambiente escolar se constituye...
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