practicas

Reflexión sobre el lenguaje.

Tema: Puntuación

Se entregará a los alumnos un texto: “La contaminación en el Riachuelo”, el cual no está dividido en párrafos.
Los alumnos leerán el texto para poder identificar los distintos temas que trata el mismo.
A medida que vayan leyendo irán identificando los distintos temas que presenta el texto, luego separarán el texto en los distintos temascoloreando cada uno para poder visualizar lo bien.
¿Por qué hicimos estas separaciones?
Para llegar con los alumnos a la idea de que el texto se divide en párrafos, cada vez que cambia de idea o tema
Identificar los didtintos temas que hay en este texto
se les preguntará: ¿por qué un texto se divide en párrafos? Porque cada vez que se cambia de idea tengo un párrafo.
¿Cómo nos damos cuenta quese divide en párrafos? por un punto y aparte y porque comienza con un espacio en blanco que se denomina “sangría”.
Se les preguntará si ¿dentro de un párrafo ven algún punto? ¿Cómo creen que se llama ese punto?
Les aremos leer las oraciones que están separadas por ese punto y se les preguntará: ¿de qué habla cada oración? ¿Hablan de cosas diferentes?.
Entonces el punto seguido lo encontramos enel mismo párrafo porque sirve para unir dos ideas.
Los alumnos deberán seleccionar del texto dos oraciones que estén separadas por un punto seguido y marcarlo con un color.
Se les preguntará ¿Cómo se llama el punto que da como finalizado el texto? Punto final.
Lo alumnos deberán marcar en un texto ya trabajado: “Bosques” lo siguiente:
-Con color rojo el comienzo del párrafo y el punto yaparte.
-Con color azul el punto seguido.
-Con color verde el punto final.
Se preguntará a los alumnos, teniendo en cuenta los textos trabajados:
¿Los textos que hemos estado trabajando están divididos por párrafos?
¿Cómo nos damos cuenta que están divididos por párrafos?
Dentro de esos párrafos ¿encontramos el punto seguido?
¿Todos los textos terminan con un punto final?
Podemos decirentonces que todos los textos poseen: punto seguido, punto y aparte y punto final.
Se les pide que unan con flechas la función que cumple cada uno.
Punto seguido. -lo encontramos cuando termina el párrafo , porque
cambia de tema.
Punto y aparte. -lo encontramos el finalizar el texto.
Punto final. –lo encontramos en un mismo párrafo, uniendo dosIdeas.
Se les dará a los alumnos un fragmento de un texto donde ellos deberán colocar los puntos donde correspondan:
En muchos países se están implementando métodos para depurar el humo de las fábricas en algunas ciudades, inclusive, se hizo necesario colocar filtros especiales en los caños de escapes para disminuir la contaminación del aire
Plantar árbolestambién puede llegar a producir el dióxido de carbono gracias al proceso de fotosíntesis sería beneficioso también aumentar el reciclaje de madera o emplear otros materiales sustitutos, con lo cual mermaría la tala de bosques y selvas

Para complementar este tema se les pide a los alumnos que deberán armar dos párrafos a partir de oraciones sueltas dadas por el docente:
Una medida sencilla yeficaz para cuidar el agua consiste en no dejar canillas abiertas inútilmente.
Este tipo de acciones está al alcance de todos: al lavarnos los dientes podemos mantener la canilla carrada hasta el momento de enjuagarnos la boca.
Cuidar el agua no significa que no se la use cuando sea necesario.

Macroestructura:
Se les entregará a los alumnos el texto: “Estudios de Greenpeace revela que lacontaminación en el Riachuelo está en aumento”, que será leído en voz alta por el docente.
Una vez finalizada la lectura los alumnos deberán marcar las palabras repetidas que aparecen en el texto.
¿Cuáles son las palabras que se repiten? La docente anotará en la pizarra y los alumnos las marcarán en sus textos.
¿Por qué creen que se repiten?
¿A qué se están refiriendo?
Luego se les pedirá a los...