Preconcepciones

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGÓGICO “LUIS BELTRÁN PRIETO FIGUEROA”
SUBDIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
SUBPROGRAMA DE MAESTRIA ENSEÑANZA DE LA QUÍMICA

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Barquisimeto, Marzo 2012

INTRODUCCION

Las preconcepciones se refieren al conjunto de ideas que poseen los seres humanos para la interpretación de los fenómenos naturales, yque las mismas están en contradicción con lo establecido en las teorías, principios y leyes del conocimiento científico o paradigmas predominantes en el medio académico.
(Velasco y otros, 2003).

Estas visiones alternativas de la interpretación del mundo natural se les ha nombrado de diversas formas: ideas intuitivas, ciencia de los niños, representaciones de los estudiantes, preconcepciones, concepciones alternativas, ideas de los niños, razonamiento espontáneo, representaciones, y errores conceptuales (Cubero, 1994 y otros).

En este sentido se puede decir que una pre concepción es cualquier idea conceptual cuyo significado se desvía de aquel comúnmente aceptado por consenso en la comunidad científica.

En el mismo orden de ideas, vale destacar un rasgocaracterístico en el aprendizaje de los conceptos científicos y es que a partir de las teorías constructivistas se asume que el proceso de aprender implica una toma de conciencia o percepción consciente, que se inicia desde la confrontación de las ideas previas o conocimiento implícito con nuevas evidencias conceptuales o procedimentales que hacen explícito el conocimiento y que implica una reestructuraciónde las ideas previas cotidianas hacia las concepciones científicas, a lo que se denomina cambio conceptual (Pozo y Gómez, 2001).

Por lo antes mencionado es importante tomar en cuenta que los docentes apliquen estrategias donde eviten una concepción errada a los estudiantes ya que trata de que las ideas previas espontáneas de los escolares maduren y evolucionen, sin pretender por ellosustituirlas por las científicas, donde los conceptos científicos son un medio no un fin que puede ayudar a complejizar el conocimiento cotidiano de las personas.
Por otra parte, para cambiar las ideas previas erróneas en los estudiantes, es necesario desarrollar una metodología en la que los estudiantes vean que las ideas que poseen, que dan como válidas y explicativas, en realidad no lo son; esdecir, desarrollar una metodología basada en el cambio conceptual.
De esta manera, se debe crear en el educando insatisfacción, respecto a su conocimiento previo, proporcionándole experiencias para que compruebe, por sí mismo, que ese conocimiento no es válido, para que se produzca un cambio teórico debe existir una concepción científica que sea una alternativa a la concepción errónea delsujeto donde la concepción científica que el profesor facilita al alumno debe ser comprendida por este, para esto, el docente debe mostrarle que la concepción científica que le propone, resuelve los problemas que la concepción previa planteaba
Es allí donde el docente debe buscar las estrategias para crear las condiciones adecuadas en que los alumnos se cuestionen sus propias ideas, y las cambiena la luz de informaciones nuevas que desequilibren sus ideas preexistentes.
Por lo antes mencionado, se realizo una investigación explicativa con los estudiantes de noveno grado de la escuela técnica agropecuaria iboa, el cual se aplico un cuestionario abierto de diez (10) ítems, a una muestra de veintiún (21) estudiantes de una población de veinte siete (27) estudiantes, donde el resto de losescolares (6) no fueron a la actividad escolar el día de la aplicación del cuestionario.

Cabe destacar que la aplicación del cuestionario fue de carácter individual las interrogantes estaban relacionadas a pre concepciones que poseen ellos acerca de los contenido de propiedades de la materias, mezclas y concentración de soluciones, siendo contenidos necesarios para el conocimiento...