El cambio conceptual y las preconcepciones en el aprendizaje de la ciencia

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EL CAMBIO CONCEPTUAL Y LAS PRECONCEPCIONES EN EL APRENDIZAJE DE LA CIENCIA

Mirna Mahmud; Oscar Gutiérrez RESUMEN El objetivo de esta investigación es determinar mediante un diseño cuasiexperimental el efecto de la estrategia didáctica basada en cambio conceptual para la transformación de las preconcepciones en el aprendizaje de las ciencias naturales, específicamente en los conceptos calor ytemperatura. El estudio se realizó en la asignatura de Diseño Experimental, con una población de 40 estudiantes universitarios, futuros docentes. Los sujetos en estudio estuvieron conformados por dos grupos intactos que aleatoriamente se escogieron como un grupo experimental y control respectivamente. Al primero se le aplicó una estrategia didáctica basada en Cambio Conceptual y al segundo unaEstratega Didáctica Tradicional de Enseñanza. El efecto de ambas estrategias fue comparado mediante el estadígrafo t de Student para muestras independientes, y el resultado obtenido (tp (8,78) > tc (1,68)) permitió rechazar la hipótesis nula y aceptar la hipótesis alterna que planteaba que en los estudiantes a los cuales se les aplicaba el tratamiento con la estrategia de cambio conceptual seproducirían cambios significativos en las calificaciones obtenidas en la posprueba sobre las preconcepciones de calor y temperatura en comparación con los que recibirán el tratamiento con la estrategia tradicional. Por lo tanto, se concluye que la aplicación de Estrategia Didáctica basada en Cambio Conceptual permite mejorar la transformación de las preconcepciones sobre calor y temperatura que tienen losestudiantes de Física en este nivel educativo. Palabras clave: preconcepciones, cambio conceptual, aprendizaje de la ciencia.

DIDACTIC STRATEGY BASED ON CONCEPTUAL CHANGE FOR THE TRANSFORMATION OF THE MISCONCEPTION IN LEARNING SCIENCE Mirna Mahmud; Oscar Gutiérrez ABSTRACT The objective of this study is to determine through a quasi design research the effect of the didactic strategy based onconceptual change for the transformation of misconceptions in the learning of nature science, specifically on the concepts heat and temperature. The study was conducted in the course of Experimental Design, with a population of 40.The subjects studied were made up of two groups intact which were chosen randomly as an experimental and control groups, respectively. The first group was pursued astrategy based on Conceptual Change and the second one, a strategy teaching traditional education. The effect of both strategies was compared using the Student's t statistician independent samples, and the result obtained (tp (8,78) > tc (1,68)) allowed reject the null hypothesis and accept the alternative hypothesis that states that students which were applied to the treatment of strategy conceptualchange will occur in significant changes in the qualifications obtained in the misconceptiones posttest about the heat and temperature compared with those who receive treatment with the traditional strategy. Therefore, it is conclude that the implementation of didactic strategy based on Conceptual Change enhances the transformation of misconceptions about heat and temperature of the students ofphysics at this level of education. Key Words: Misconceptions, conceptual change, learning science

ESTRATEGIA DIDÁCTICA BASADA EN EL CAMBIO CONCEPTUAL PARA LA TRANSFORMACIÓN DE LAS PRECONCEPCIONES EN EL APRENDIZAJE DE LA CIENCIA

INTRODUCCIÓN Las preconcepciones se refieren al conjunto de ideas que poseen los seres humanos para la interpretación de los fenómenos naturales, y que las mismasestán en contradicción con lo establecido en las teorías, principios y leyes del conocimiento científico o paradigmas predominantes en el medio académico, (Velasco y Garritz, 2003 y Moreira y Greca, 2003). Estas visiones alternativas de la interpretación del mundo natural se les ha nombrado de diversas formas: ideas intuitivas, ciencia de los niños, representaciones de los alumnos, preconcepciones,...
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