Presentación

PRÁCTICAS EN EL AULA (1850-1880)
Una forma de comprender que sucedía en el naciente sistema educativo es a partir de las ideas que tenían las elites educativas sobre las prácticas correctas y apropiadas para el aula, mediante las reglamentaciones vigentes.
En relación a esto existe dos tópicos sobre los que se insistió fuertemente en los reglamentos de la segunda mitad del siglo XIX: loscastigos físicos y el uso de la memorización para el aprendizaje.
En esta línea, la ley 1420 (1884) prohibió a los maestros maltratar físicamente a los niños; de un modo similar, el rechazo a la memorización condensó el impulso que tomaron los nuevos métodos educativos. La enseñanza debía ser gradual, basada en el interés de los niños, la observación y la experiencia.
El énfasis puesto en estasprohibiciones permite pensar que eran conductas bastante extendidas, tanto antes como después de aprobada la nueva legislación; si bien estas nociones populares estaban cambiando y las autoridades educativas consideraban que era necesario erradicarlas, debieron pasar varias décadas para que los nuevos principios se convirtieran en parte del sentido común educativo.
EL SISTEMA ESCOLAR NACIONAL(1880-1910)
Si bien las elites políticas desde ya hace un tiempo confiaban en la importancia de la inmigración y la educación para el progreso nacional, recién a partir de 1880 la novedad radicó en la posibilidad de incidir en esas áreas desde el Estado Nacional.
Junto a este orden conservador en lo político, se impulso un programa liberal para la sociedad y la economía, donde la educación tuvo un papelesencial en la Constitución de la Nación.
Fue considerada una condición central para hacer de la Argentina una republica ciudadana y civilizada, aunque el sistema excluyó a numerosos ciudadanos de la escuela. Por ello el sistema educativo fue una de los primeros andamiajes que construyo el todavía débil Estado Nacional.
POLÍTICAS EDUCATIVAS (1880-1910)
La educación fue una de las esferas másrelevantes del proceso de transferencia al Estado de funciones que anteriormente eran atribuidas a las corporaciones religiosas, étnicas y civiles.
La educación fue una de las primeras políticas públicas implementadas por el Estado Nacional. Esto significo la asignación de recursos económicos, la creación de una estructura de poder, cuya legitimidad consistía en el valor de sus conocimientos y sudedicación a un fin de interés público.
El sistema educativo de la provincia de Buenos Aires había sido montado por el empeño sarmientino, pero era necesario decidir si se asumirían sus mismas líneas directrices a escala nacional. Esto creo muchas discusiones: distintas opiniones sobre las formas de financiar la educación, los medios de distribución de los recursos a invertir, la obligatoriedadde la escuela o las competencias de la iglesia en la organización educativa y los contenidos educativos (lectura global, educación mixta y la enseñanza religiosa).
Las discusiones tuvieron dos foros centrales: el Congreso Pedagógico Internacional (1882) y los debates acerca de los proyectos para una ley de educación que dieron lugar a la ley 1420. Estos ámbitos fueron hitos que marcaron la etapafundacional del sistema educativo argentino y su carácter público, gratuito y obligatorio.
IDEAS PEDAGÓGICAS (1880-1910)
Desde su misma constitución, el sistema educativo le otorgó a la pedagogía un papel central, ya que nadie dudaba de la existencia de métodos y conocimientos que favorecían el aprendizaje y que ello debía ser aplicado en las aulas.
Con el tiempo, se formó una especie de sentidocomún pedagógico. Una de sus ideas radicó en la importancia en la relación del maestro con los alumnos en el proceso de aprendizaje, ya que el maestro era una figura insustituible del proceso educativo. La enseñanza debía evitar el cansancio y la violencia, el docente debía apelar a las ideas, a la intuición y a la observación de sus alumnos. Para garantizar este proceso, era necesario que los...