principios de desarrollo curricular

2. Principios del desarrollo
curricular

Asegura Casarini (1999, p. 39) que “las
diferentes teorías curriculares se debaten…en el
intento de articular posiciones con respecto a los
requerimientos de la cultura y la sociedad y la
selección de los contenidos valiosos y
necesarios, y con respecto a los procesos de
enseñanza y aprendizaje adecuados, a fin de
alcanzar las intencionesformativas propuestas.”

La idea de las “fuentes del
currículum” es dar respuesta a
preguntas como (Casarini, 1999):

¿Qué enseñaraprender?, promueve
la selección y
organización de los
contenidos (conceptos,
teorías, principios,
datos, técnicas,
procedimientos,
habilidades y
destrezas,
herramientas,
actitudes y valores) de
tipo cultural y social.

¿Cuándo enseñaraprender?,orientan la
jerarquización y
secuencia de los
objetivos y contenidos
curriculares.

¿Cómo enseñar-aprender?, supone la
elaboración de un planteamiento psicodidáctico
respecto de los procesos de enseñanzaaprendizaje en áreas específicas del
conocimiento adecuadas al desarrollo del
estudiante (niño, adolescente, adulto). Aplica a la
selección, organización y secuencia tanto de las
actividadesde aprendizaje como a las
estrategias de enseñanza.

¿Qué, cómo y cuándo evaluar?, debe vincularse
la evaluación con los fines y los contenidos, así
como a la metodología de enseñanzaaprendizaje.

FUENTE SOCIOCULTURAL (Casarini,
1999).

La escuela asume las intenciones
educativas de la sociedad en un
determinado momento de su
desarrollo, por lo que el currículum
se vuelve lainstancia mediadora
entre las instituciones y la sociedad
a fin de lograr dichos propósitos.

En esta fuente se analizan los
requerimientos sociales y culturales
que el medio formula a la sociedad.
Las demandas sociales y culturales
planteadas a la escuela son los
conocimientos, valores, actitudes,
procedimientos y destrezas que
contribuyen a la socialización del
alumno dentro de laspautas
culturales de una comunidad.

Recuérdese que “la educación refuerza
la libertad del hombre introduciéndole
en el conocimiento de su cultura como
sistema.” (Casarini, 1999, p. 43).

En cuanto al aspecto
psicológico, se relaciona con
el proceso de desarrollo y de
aprendizaje de los alumnos.
“La comprensión del proceso
evolutivo presentes en las
distintas etapas del desarrollohumano, a nivel físico,
emocional y cognitivo,
constituye una pieza
fundamental” (Casarini, 1999,
p. 48) en la estructuración del
currículum.

FUENTE
PSICOPEDAGÓGICA.
La autora asegura que
esta fuente es
determinante en el
currículum escolar ya
que no se puede pensar
en él sin la enseñanza y
el aprendizaje, por lo
tanto debe pensarse en
los alumnos y los
profesores.

Elaprendizaje es el proceso a través del cual se
adquieren conocimientos, sentimientos,
actitudes, valores y habilidades, por medio de las
cuales se integran nuevas formas de pensar, de
sentir y de abordar situaciones en lo interno, así
como de las relaciones con los demás y con la
realidad cotidiana.

Cuando se aprende se reestructuran, modifican y
refuerzan comportamientos en los individuos,tanto los que se observan como los internos.

Todo lo anterior “supone
ciertos niveles de actuación
mental y/o efectiva del
sujeto sobre aquello que
pretende adquirir.”
(Casarini, 1999, p. 49).

Los tipos de aprendizaje
también tiene que ver con
las teorías del aprendizaje,
mismas que apoyan la
conformación de
personalidades a través de
la estructura del currículum
para conformarun tipo de
perfil determinado.

Casarini (1999), afirma que las
teorías mediacionales son esenciales
en la construcción del currículum ya
que ponen énfasis en la importancia
del proceso cognitivo propio de cada
individuo, de su estructura cognitiva
para asimilar el aprendizaje, así
como las formas de procesar y de
organizar la información.

El diseño educativo que se deriva de
la...