PRINCIPIOS QUE ORIENTAN LA EVALUACION INSTITUCIONAL

































PRINCIPIOS QUE ORIENTAN LA EVALUACION INSTITUCIONAL
PRINCIPIOS
REFLEXION
Autonomía institucional.
Fortalecimiento de la independencia de la escuela en la toma de decisiones propias para analizar y mejorar sus procesos pedagógicos y de gestión.

La evaluación permite que a través de lo verificado se toma una decisión para fortalecer los procesos pedagógicos de lainstitución
Correspondencia entre objetivos y resultados.
Conexión o coherencia entre lo que la escuela ha propuesto en su Proyecto Educativo institucional y los resultados que obtiene o desea obtener.


Participación activa de todos los actores institucionales.
Compromiso activo de todos los integrantes de la comunidad educativa.


Adecuación al contexto en que se inserta la escuela.
Asegurandola pertinencia de los servicios educativos que se brindan en función del entorno y de la comunidad.


Retroalimentación.
La institución y sus actores utilizan la información y conclusiones que se obtienen.

















































FINALIDAD DE LA EVALUACIÓN INSTITUCIONAL
Calidad educativa.
Juicios de valor.
Toma de decisiones.


























OBJETIVOS DE LAEVALUACIÓN INSTITUCIONAL

Evaluar el comportamiento de las actividades académicas y la enseñanza con el propósito de definir nuevas políticas respecto al uso de recursos presupuestarios.

Visualizar la organización de bases de datos que pueden nutrir a la gestión posibilitando el perfeccionamiento o redireccionamiento del proyecto académico.

Propicias una postura crítica entre la institución y lasociedad y organizar un sistema de información posibilite juicios con bases objetivas.

Estructurar el proceso continuo de evaluación fomentando en lo ámbitos administrativos y académicos.

Promover sensibilización, recogida de datos, diagnósticos, evaluación interna.

Revisar y perfeccionar el proyecto académico y sociopolítico de la institución con vistas a la mejora calidad.

Contribuir a laredefinición de identidad y actualización de recursos.

Reflexionar el papel de la institución hacia si misma y hacia la sociedad.












DIFERENCIAS ENTRE EVALUACION E INVESTIGACION: UNA DISTINCION NECESARIA PARA LA IDENTIDAD DE LA EVALUACION DE PROGRAMAS

Resumen
Durante los primeros años del desarrollo de la disciplina de la evaluación de programas2[2], en los años 60 y 70, no se encuentranen la literatura especializada distinciones entre investigación y evaluación. Entonces, se concebía la evaluación como un tipo de investigación de carácter aplicado y que debe guiarse por los estándares de la misma. En realidad, se consideraba la evaluación como una hermana “menor” de la investigación, siendo a veces desprestigiada en la comunidad científica de entonces. La utilización de términoscomo “investigación evaluativa”3[3] (Rossi y Freeman, 1989; Weiss, 1975, etc.), aunque contribuían a dar una mayor "seriedad" y a obtener legitimidad para el nuevo campo, no ayudaban al esclarecimiento o diferenciación de los dos conceptos.

En este artículo se abordan las diferencias y semejanzas entre los dos tipos de actividad o indagación. La diferenciación se realiza sobre la base de lanecesidad de clarificar la naturaleza de ambos conceptos y de afirmar la identidad de la evaluación de programas como actividad científica diferenciada.




I. ESTABLECIMIENTO Y DISCUSIÓN DE CRITERIOS PARA LA COMPARACIÓN
Como ya se ha comentado antes, las distinciones entre investigación y evaluación son relativamente recientes -hasta la segunda mitad de los años 80 no se encuentran escritos sobrelas diferentes características de las dos actividades- y responden a una necesidad de otorgar un carácter propio a la evaluación de programas. Además, estas recientes distinciones elaboradas hasta el momento se han basado, casi exclusivamente, en las diferentes finalidades o propósitos de los dos tipos de actividad.

Respecto a la naturaleza de la investigación y de la evaluación, es evidente...