Principios teóricos de la educacional ambiental

Sesión 11

Producto 1

Profesor:

En la actualidad se manifiesta una preocupación creciente sobre aspectos de la Educación Ambiental y el papel que le corresponde a las instituciones educativas en su desarrollo. A ello han contribuido los trabajos de la UNESCO, el CITMA, y diversas personalidades que junto a los profesores son los encargados de educar en materia de Medio Ambiente de formaresponsable y sostenible, de manera tal que ocupe un espacio de reflexión constante en las experiencias e investigaciones desarrolladas por ellos.
Mas de 30 años han transcurrido desde la conferencia de la ONU sobre el Medio Ambiente Humano, celebrada en Estocolmo, Suecia, en cuya declaración final se recomendó impulsar los procesos educativos sobre el medio ambiente, escolares y no escolares ydirigidos a todos los sectores y grupos de población para fomentar una toma de conciencia crítica sobre los problemas del medio y actuar en consecuencia. Muchas reunieron han sucedido desde entonces.
En la enseñanza secundaria la Educación Ambiental es asumida por las ciencias naturales y otras disciplinas que contribuyen a una mejor comprensión histórica social concreta de los fenómenos del medioambiente y el impacto que su degradación trae para el desarrollo de la humanidad en el ámbito natural, económico, social y político.
La Educación Ambiental ofrece un enorme potencial que puede ser mejor aprovechado a través de la inserción del vínculo entre la escuela y la sociedad. No solo por tratarse de un tema importante de la vida contemporánea que puede promover compromisos para participaren el cambio social, mediante el desarrollo de competencias para la acción responsable, empezando por el nivel local, pero con la posibilidad de insertarse en una dimensión global que es cada vez más próxima a nuestras vidas.
Por lo que resulta necesario que la escuela contribuya a fortalecer los hábitos y costumbres cotidianas de los alumnos tanto en lo individual como en lo colectivo, pararemodelar nuestras actitudes y comportamientos en tanto sujetos individuales como organizacionales e institucionales. Y esto solo puede lograrse en la medida en que la escuela esté mejor enlazada con los procesos de la comunidad, diseñando un currículo flexible, readecuando los espacios escolares y rearticulándose con el entorno aledaño.
Los adolescentes aprenden lo que viven y eso exige un mínimode congruencia entre lo que la escuela prescribe y lo que ellos (y ellas) hacen, piensan, sienten y aprenden. Por ello, el Ministerio de Educación en sus programas rectores con las modificaciones pertinentes, con el nuevo modelo de Secundaria Básica en el que surgen los Profesores Generales Integrales que tienen en sus manos la transformación del modo de actuación de nuestros educandos, formarvalores y elevar su cultura general integral como uno de los desafíos de la Revolución patentizado por el compañero Fidel Castro Ruz dándole cumplimiento a uno de los pensamiento de nuestro Héroe Nacional José Martí:…"Urgen abrir escuelas normales de maestros. Prácticos, para luego, regalarlos por valles, montes y rincones…" [2]
Este trabajo propone desde nuestro perfil profesional, destacar aspectosfundamentales para formar y educar a las nuevas generaciones, para que cuiden y preserven el Medio Ambiente.
Ahora bien, la Educación Ambiental es un aspecto que en sentido general ha sido objeto de investigación y estudio desde diferentes posiciones, gnoseológicas, psicológicas y pedagógicas por distintos especialistas de Cuba y otros países, tales como Romero Eumelia (2001), Diego JorgeGonzález Serra (1995.), Fernando González Rey (1983,1989), Enrique Lef (1986), Antonio Colom y Jaime Sureda (1989), María Novo (1996) y Clara, E. Miranda (1997). J. L. Del Pino (1997), Viviana González (1994, 1998, 2001), entre Zulema Matos (1998, 2001, 2002, 2003). Adaris Parada (2007)
Otros como Orestes Valdés (1995), cuyos trabajos se relacionan con la Educación Ambiental en el proceso docente...