problemas de aprendizaje

Debido a la nula apropiación de la escritura y lectura, factor común que se da principalmente en alumnos con necesidades educativas especiales asociadas a problemas de aprendizaje o discapacidad, ante dicha situación importante se considera que los niños que padecen dificultades en el aprendizaje manifiestan algo mas que mala lectura, lenguaje desordenado y mala integración motora; por estarazón, sus maestros deberían conocer a fondo muchos de los sistemas correctivos, con el fin de tratar debidamente al niño. El apoyo extra escolar con ellos se requiere ampliar el tiempo de atención e intervención pues por lo general su memorización, asimilación y retención es a corto plazo además de que dentro de sus grupos en los cuales se encuentran incluidos es difícil que todo el tiempopresten atención, actitud y el interés adecuado o el apoyo de los compañeros para que ellos ejecuten ala par las actividades lo cual frustra o desanima el empeño que pueda presentar en ese momento dicho alumno también puede influir que al encontrar tanta heterogeneidad dentro del grupo el docente en diversos momentos tiene que atender a todas las dificultades que presenten no solo los alumnos condiscapacidades especiales si no a todos los demás que lo requieran o lo demanden lo cual provoca en muchas ocasiones que con mayores dificultades de aprendizaje poco rescate el objetivo primordial de dichas actividades.
Es ampliamente reconocido que la aplicación de las diferentes corrientes psicológicas en el terreno de la educación ha permitido ampliar las explicaciones en torno a los fenómenoseducativos e intervenir en ellos, es también cierto que la psicología no es la única disciplina científica relacionada con la educación. El fenómeno educativo, debido a su complejidad y multideterminación, puede también explicarse e intervenirse en él desde otras ciencias humanas, sociales y educativas.
Al respecto podríamos citar como ejemplos la perspectiva sociológica y antropológica de lasinfluencias culturales en el desarrollo del individuo y en los procesos educativos y socializadores. Al observar la sociedad de fines del siglo XX, ya puede apreciarse el deterioro de la estructura familiar como lugar de encuentro de valores y virtudes, así como la creciente participación de los medios masivos de comunicación en la formación de niños y jóvenes. Estos, en un contexto familiarinestable y un contexto escolar donde los valores son tema tabú, no logran desarrollar una autonomía moral que les permita decidir dentro del marco ético de la sociedad en la que vive.
Dentro del trabajo escolar cotidiano es común encontrar a niños que no tienen un rendimiento académico acorde a lo esperado. Frente a tal situación, los maestros tienden a nombrarlo como "el burro del salón", "el niñocon problemas", "el niño sin inteligencia" "niño tonto", "niño sonso", etc. Hablar de "problemas de aprendizaje" no es sólo referirse a un constructo derivado de las experiencias empíricas, teóricas y metodológicas, sino que este concepto está referido directamente a las características particulares que poseen los sujetos que tienen esta dificultad.

Wiederholt (1974) conceptualizo la historiade las dificultades en el aprendizaje de acuerdo con dos dimensiones: la fase evolutiva y la del tipo de trastorno. La investigación sistemática de las dificultades en el aprendizaje empezó aproximadamente en 1800, con el examen que hiciera Gall acerca de adultos que habrían sufrido daños en la cabeza y, como consecuencia, al parecer habían perdido la capacidad de expresar sus sentimientos e ideaspor medio del habla, aunque sin experimentar privación intelectual (esto es trastorno en el lenguaje hablado).

David Ausubel psicólogo educativo que a partir de la década de los sesenta, dejó sentir su influencia a través de una serie de importantes elaboraciones teóricas y estudios acerca de cómo se realiza la actividad intelectual en el ámbito escolar. Ausubel, como otros teóricos...