Problemas De Aprendizaje

La atención educativa a la diversidad


José Manuel Cabada Álvarez
Director del CAP de Colmenar Viejo (Madrid) y ex presidente de la Asociación Española para la Educación Especial (AEDES)


A presencia de la diversidad en las aulas, de los alumnos con necesidades educativas especiales, de los alumnos en situación de riesgo social, de los alumnos con altas capacidades, de los alumnosinmigrantes, de los de otras culturas y lenguas, de los motivados, de los que no están interesados..., de cada uno que es distinto al de al lado, exigen la creación de distintos agrupamientos dentro del aula y la concentración de todos los apoyos y recursos en el aula; escuelas inclusivas frente a la segregación y al fracaso.

El centro educativo, con las aulas que se decían homogéneas, se concebíacomo un sistema de elaboración de productos, la enseñanza, productos en serie con una organización taylorista o fordista: “todos los coches tienen que ser Ford y negros como éste”.

Todo en el centro educativo tiende a estar estandarizado: los horarios de profesores, de alumnos y de materias; las evaluaciones; la tutoría; las normas..., todo se autorregula, pero “nadie” es responsable máximo dela producción.

Cualquier innovación, normalmente, es “digerida” por el sistema: el currículo, el horario, los rendimientos, la evaluación, los apoyos, las tecnologías de la comunicación, los nuevos recursos, los nuevos perfiles del profesorado; si es “asimilada”, no suelen producir cambios.

El cambio para la atención educativa a la diversidad sólo se produce si se reflexiona y se cambianlos presupuestos de la producción: qué se pide hoy a la enseñanza, si se pide para todos y como se pide en cada caso.

El cambio en el seno de un sistema tan complejo como el sistema educativo requiere de precisión, de oportunidad y de aciertos de adaptación. Los cambios no se producen ni por normas ni por innovación; requieren de procesos de reflexión y de colaboración de todos los integrantes.En todo caso, y si nos centramos en los cambios que la diversidad puede provocar, se genera un proceso en el que avanzan o retroceden contradicciones, antitesis o paradojas: atención a la diversidad y prácticas segregadoras, simple mantenimiento y transformaciones, actividades compartidas y esfuerzo individual, introducción de cambios y aplicación de normas, importancia de la construcción delconocimiento y éxito rápido de “operación triunfo”, lo individual y lo social, la autonomía y la regulación, equilibrio entre aprendizaje individual y aprendizaje en grupo, entre el pensamiento analítico y pensamiento intuitivo, entre el contenido y proceso, entre aprendizaje y evaluación.

La diversidad
La diversidad es algo consustancial al ser humano. En la escuela, la diversidad es algopositivo, es fundamental para sobrevivir en ella, es el soporte de los “andamiajes” para el aprendizaje y el desarrollo, (los andamios de Brunner). Los alumnos crecen si van apreciando las diferencias y la necesidad de empatía y complementariedad para trabajar y disfrutar en una escuela más justa, y, al mismo tiempo, ir construyendo una sociedad más justa.

La diversidad enfatiza el papel de laescuela como agente de transformación social, si es una escuela sin excluidos. Si es una escuela de inclusión, se cambia el modelo deficitario por el competencial, se reconceptualiza el fracaso ante el aprendizaje como búsqueda de una enseñanza más adaptada y avanzada, se atribuye el fracaso no exclusivamente al alumno sino a alguno o algunos de los componentes del sistema educativo. En las escuelasde inclusión, integradoras, se pretende hacer justicia, respetar la diversidad, y después asumir las diferencias entre los todos los alumnos, y así enfocar la diversidad como un recurso y una oportunidad para el aprendizaje y no como un problema a resolver. La búsqueda y realización de políticas y prácticas inclusivas exigirá cambios fundamentales en los valores, estilo, organización, enseñanza,...