Problemas Educativos De Primaria

A continuación se destacan algunas observaciones generales:
1. lo que se presenta en el Programa Sectorial es, como su nombre lo indica, un programa, no un plan.
Por ser un programa y no un plan, el documento carece de un diagnóstico de la situación educativa nacional. Ante la falta de diagnóstico, no se sabe a qué responden los objetivos y las metas.
2. Las metas propuestas son todas ellasal 2012. No será hasta entonces que sepamos si se lograron o no. No hay una concepción de gradualidad en el logro de objetivos educativos, ni manera en que la ciudadanía pueda conocer si los avances efectivamente reflejan el logro de metas intermedias.
3. La manera como se elaboró el programa no permitió su adecuada articulación. Así, aspectos que debieran haber sido transversales a todo elprograma son abordados por algunos niveles y otros no, o de manera distinta por cada uno de ellos. Es el caso del financiamiento, la equidad y la interculturalidad, esta última muy bien desarrollada en media superior y prácticamente ausente en los otros niveles. En otras ocasiones, esta división del trabajo genera incluso contradicciones.
4. Propone elevar los resultados de PISA como una de las metasfundamentales de calidad educativa.
5. El programa parece desconocer los resultados de la investigación educativa y comete errores, como considerar a la equidad como distribución de oportunidades educativas, cuando lo que verdaderamente importa es la equidad en el aprovechamiento educativo. El programa todavía reduce la equidad a la igualdad de oportunidades
Principales retos

Ampliar lacobertura, sobre todo en la educación básica,
Nuestro sistema educativo presenta serias deficiencias, con altos índices de reprobación y deserción de los alumnos, y bajos niveles de aprovechamiento. La formación escolar prevaleciente, como lo han demostrado las pruebas nacionales e internacionales aplicadas en la educación básica y en la media superior, no logra todavía desarrollar plenamente en losestudiantes las habilidades que les permitan resolver problemas con creatividad y eficacia, y estar mejor preparados para los desafíos que les presentan la vida y la inserción en el mercado laboral.
El México del nuevo milenio demanda que el sistema educativo nacional forme a sus futuros
En la escuela, los alumnos han de encontrar las condiciones adecuadas para el desarrollo pleno de suscapacidades y potencialidades; de su razón y de su sensibilidad artística, de su cuerpo y de su mente; de su formación valoral y social; de su conciencia ciudadana y ecológica. Ahí deben aprender a ejercer tanto su libertad como su responsabilidad; a ejercer con libertad y responsabilidad su sexualidad; a convivir y a relacionarse con los demás; a sentirse parte esencial de su comunidad y de su país; acuidar y enriquecer nuestro patrimonio natural, histórico y cultural; a sentirse contemporáneos y continuadores de quienes han contribuido a crear al México libre y democrático en que vivimos.
Para fortalecer la democracia y la creación de ciudadanía, la escuela ha de adoptar y enseñar la ética de la responsabilidad y la participación. Igualmente, la formación de los niños y jóvenes de acuerdo conlos valores cívicos y éticos es la mejor manera para que interioricen el trato igualitario entre hombres y mujeres, el respeto a todas las diferencias sociales, económicas, políticas, étnicas y religiosas, así como para prevenir, encarar y resolver graves problemas de nuestro tiempo, como la drogadicción, la violencia, la inequidad y el deterioro ambiental.
La exigencia de una educación decalidad ha de ser más radical y urgente en las escuelas donde se forman los alumnos provenientes de los sectores más desprotegidos y vulnerables. Para ellos la escuela es, muchas veces, la única oportunidad de prepararse para un mejor futuro y romper así el vínculo que liga la pobreza con la marginación y la ignorancia.
Importancia para el desarrollo del país de los objetivos sectoriales
Objetivo 1...