Problemas Que Enfrenta La Educadora

LOS PROBLEMAS MÁS IMPORTANTES A QUE SE ENFRENTA LA EDUCADORA DURANTE EL DESARROLLO DE SUS ACTIVIDADES
Durante varios años la educación ha seguido avanzando, brindando herramientas como libros, capacitación de maestros, mesas redondas, debates, materiales escolares, el nuevo programa de estudios el “PEP 2004”, entre otras cosas más, con el objetivo de mejorar la calidad educativa, dondeencontramos diversos enfoques sobre el concepto del mismo. Uno de ellos se refiere a la eficacia, es decir, un programa educativo será considerado de calidad si logra sus metas y objetivos previstos. En este sentido los programas educativos de calidad serán aquellos que incluyan contenidos valiosos y útiles, que respondan a los requerimientos necesarios para formar integralmente al alumno.
Por ellodebo retomar que la educación preescolar representa un desafío y grandes retos para las educadoras, ya que a través de ellos se presentan los diversos problemas que se deben enfrentar, el cual se ha de reaccionar y de actuar de la manera más acorde y beneficiaria para el aprendizaje de los alumnos. Por dicha razón, considero sutil desarrollar el tema acerca de los problemas más importantes que seenfrenta la educadora durante el desarrollo de sus actividades, para propiciarnos de información sobre las dificultades comunes presentadas en el aula de clases, y a su vez enriquecernos de estrategias y métodos como futuras educadoras que pueden en un tiempo no muy lejano ayudarnos para la solución del mismo sin afectar a los niños optimizando la calidad educativa.
“La eficacia formativa decualquier nivel educativo depende de múltiples condiciones y factores como la organización y el funcionamiento de la escuela, el apoyo y las demandas del sistema hacia los planteles escolares; sin embargo, las prácticas educativas y, en particular, las formas de trabajo y relación con el grupo ocupan un lugar central.”
Ciertamente lo que es más importante es saber hacer, saber ser, como se mencionaen el PEP 2004, en la introducción pág. 7:


Al afirmar que, lo escencial son las prácticas educativas y las formas de trabajo, encajan profundamente en el sentido de contribuir a mejorar la calidad de la experiencia formativa de los niños, para ello surge la necesidad de acción como educadora, pues es un factor clave para que alcancen los propósitos fundamentales, es ella quien establece elambiente, plantea las situaciones didácticas y busca motivos diversos para despertar el interés de los pequeños e involucrarlos en actividades que le permitan avanzar en el desarrollo de sus competencias.

Si bien, como encargada de diseñar, organizar, coordinar y dar seguimiento a las actividades emerge el problema primordial “el desarrollo de la actividad” en el enfoque de un malfuncionamiento, por diversas causas, ya sea porque no está acta al nivel de desarrollo y ritmo de aprendizaje de los infantes, aunque tuvo que existir un previo diagnóstico de grupo por medio de la observación y la convivencia con ellos en diversos tipos de situaciones dentro y fuera del aula, la implementación de una serie de actividades para explorar que saben y pueden hacer, así también la identificaciónde los aspectos en los que se requiere mayor trabajo sistemático, con la finalidad de promover el progreso de las competencias de comunicación, socioafectivas, cognitivas y motrices. Sin embargo, no significa que teniendo los resultados del diagnóstico para la elaboración de la planeación obtendremos un trabajo excelente pues existen factores que interrumpen el buen funcionamiento.
Porque alaplicar actividades unos cuantos educandos lo realizan de manera muy rápida y con mucha dedicación y por tanto al ser los primeros en terminar toman una semblanza de aburrimiento, mientras el resto de los compañeros presentan ritmos de trabajo más bajo, siendo un reto para ellos y en ocasiones con dificultad; es aquí, donde las actividades imprevistas deben empezar, puesto que entre la gran variedad...