Problematica de la educación peruana
Páginas: 9 (2248 palabras)
Publicado: 20 de enero de 2011
Problemática de la Educación Peruana
CARACTERÍSTICAS DE LA EDUCACIÓN PERUANA
ANALFABETISMO
El analfabetismo en el Perú afecta principalmente a pobladores de alejados poblados de la Sierra y Selva de nuestro país, especialmente a mujeres que en muchas ocasiones son forzadas a abandonar la escuela para ayudar a sus padres en la casa o a trabajar para la familia.
La población analfabetamayor de 15 años asciende al 12.3% (2003) y se concentra en la población mayor de 40 años y en los colectivos más vulnerables del país: áreas rurales, zonas más pobres, población femenina.
La demanda de alfabetización se concentra en adultos de 25-44 años (52.8) y en mujeres (85.7) (MED.unidad de estadistica).
I.DIAGNOSTICO
Cantidad-Cobertura
En nuestro país existían dos millones 500mil personas analfabetas, y entre el 2007 y 2008 y se ha logrado alfabetizar a 860 mil personas; asimismo durante el presente año 2009 ya se superó la cifra de un millón 300 mil personas. Según Idel Vexler, viceministro de educación (El Peruano |29 de julio de 2009)
El Convenio “Andrés Bello”, un organismo de investigación educativa de carácter internacional, que ha evaluado el impacto dela alfabetización en países de Latinoamérica como Argentina, Ecuador y Bolivia, ha reconocido el mérito del PRONAMA
creado mediante Decreto Supremo Nº 022-2006-ED que se concibió como una movilización social, con énfasis en la acción voluntaria y el compromiso social de los alfabetizadores en nuestro país , por tener una cobertura nacional presente en todas las regiones y rincones del país,llegando a zonas alejadas y de difícil acceso
Es la meta del Gobierno Peruano bajar el número de analfabetos a niveles considerados positivos por la Unesco, para que declare a nuestro Perú en el año 2011 un país libre de analfabetismo.
Calidad.
Lo que se busca en nuestro país es ampliar las oportunidades educativas de calidad de la población analfabeta particularmente en la poblaciónrural, femenina y hablante de una lengua originaria. (minedu.gob.pe/educacionparatodos).
De acuerdo a los resultados del “Informe de la evaluación externa de medio término del PRONAMA, el 80 % de los evaluados muestran resultados satisfactorios en los aspectos de comprensión de lectura, expresión escrita, legibilidad en la escritura y cálculo matemático”; luego de un minucioso estudio, en el quese exploró y se ha recogido información a través de encuestas y entrevistas a unos 16,016 participantes de 26 regiones del país, 104 provincias y 170 distritos, constituye uno de las evaluaciones más serias y amplias sobre un programa de alfabetización a nivel mundial, con un rigor científico; el cual tiene un 95% de confiabilidad.
Tuvo dos etapas en su proceso, en las cuales se buscó conocerel impacto del programa de alfabetización en la vida personal, familiar y laboral de los alfabetizados, así como su grado de comprensión lectora, su expresión escrita, legibilidad y su habilidad y destreza en el cálculo matemático básico.
La evaluación no solo ha sido hecha del el impacto del programa, se ha partido de todo el proceso, el cual fue visto en tres dimensiones, la técnicometodológica, de implementación, y de resultados”.
La estrategia del Pronama consiste en crear círculos de alfabetización con instructores e innumerable cantidad de campesinos, en especial mujeres, con la finalidad de capacitarlos en la lectura y escritura siendo sus principales objetivos:
-Que dos millones de peruanos alcancen las competencias de lectura, escritura y cálculo, matemático básicoen un plazo no mayor de, cinco años (2006 al 2011).
-Reducir la tasa de analfabetismo por debajo del 4%.
-Declarar al Perú, país libre de analfabetismo.
Planteando el gobierno central la meta que después de la fase de aprendizaje, los alfabetizados puedan continuar estudios para no perder –por falta de uso– la destreza que ya han adquirido; Asimismo la Organización de las...
CARACTERÍSTICAS DE LA EDUCACIÓN PERUANA
ANALFABETISMO
El analfabetismo en el Perú afecta principalmente a pobladores de alejados poblados de la Sierra y Selva de nuestro país, especialmente a mujeres que en muchas ocasiones son forzadas a abandonar la escuela para ayudar a sus padres en la casa o a trabajar para la familia.
La población analfabetamayor de 15 años asciende al 12.3% (2003) y se concentra en la población mayor de 40 años y en los colectivos más vulnerables del país: áreas rurales, zonas más pobres, población femenina.
La demanda de alfabetización se concentra en adultos de 25-44 años (52.8) y en mujeres (85.7) (MED.unidad de estadistica).
I.DIAGNOSTICO
Cantidad-Cobertura
En nuestro país existían dos millones 500mil personas analfabetas, y entre el 2007 y 2008 y se ha logrado alfabetizar a 860 mil personas; asimismo durante el presente año 2009 ya se superó la cifra de un millón 300 mil personas. Según Idel Vexler, viceministro de educación (El Peruano |29 de julio de 2009)
El Convenio “Andrés Bello”, un organismo de investigación educativa de carácter internacional, que ha evaluado el impacto dela alfabetización en países de Latinoamérica como Argentina, Ecuador y Bolivia, ha reconocido el mérito del PRONAMA
creado mediante Decreto Supremo Nº 022-2006-ED que se concibió como una movilización social, con énfasis en la acción voluntaria y el compromiso social de los alfabetizadores en nuestro país , por tener una cobertura nacional presente en todas las regiones y rincones del país,llegando a zonas alejadas y de difícil acceso
Es la meta del Gobierno Peruano bajar el número de analfabetos a niveles considerados positivos por la Unesco, para que declare a nuestro Perú en el año 2011 un país libre de analfabetismo.
Calidad.
Lo que se busca en nuestro país es ampliar las oportunidades educativas de calidad de la población analfabeta particularmente en la poblaciónrural, femenina y hablante de una lengua originaria. (minedu.gob.pe/educacionparatodos).
De acuerdo a los resultados del “Informe de la evaluación externa de medio término del PRONAMA, el 80 % de los evaluados muestran resultados satisfactorios en los aspectos de comprensión de lectura, expresión escrita, legibilidad en la escritura y cálculo matemático”; luego de un minucioso estudio, en el quese exploró y se ha recogido información a través de encuestas y entrevistas a unos 16,016 participantes de 26 regiones del país, 104 provincias y 170 distritos, constituye uno de las evaluaciones más serias y amplias sobre un programa de alfabetización a nivel mundial, con un rigor científico; el cual tiene un 95% de confiabilidad.
Tuvo dos etapas en su proceso, en las cuales se buscó conocerel impacto del programa de alfabetización en la vida personal, familiar y laboral de los alfabetizados, así como su grado de comprensión lectora, su expresión escrita, legibilidad y su habilidad y destreza en el cálculo matemático básico.
La evaluación no solo ha sido hecha del el impacto del programa, se ha partido de todo el proceso, el cual fue visto en tres dimensiones, la técnicometodológica, de implementación, y de resultados”.
La estrategia del Pronama consiste en crear círculos de alfabetización con instructores e innumerable cantidad de campesinos, en especial mujeres, con la finalidad de capacitarlos en la lectura y escritura siendo sus principales objetivos:
-Que dos millones de peruanos alcancen las competencias de lectura, escritura y cálculo, matemático básicoen un plazo no mayor de, cinco años (2006 al 2011).
-Reducir la tasa de analfabetismo por debajo del 4%.
-Declarar al Perú, país libre de analfabetismo.
Planteando el gobierno central la meta que después de la fase de aprendizaje, los alfabetizados puedan continuar estudios para no perder –por falta de uso– la destreza que ya han adquirido; Asimismo la Organización de las...
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