Proceso de comprensión y análisis de textos

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Resumen:
En el desarrollo[->0] de la comprensión lectora, que es el componente funcional de la clase[->1] de lengua[->2] en el que la autora ha centrado su atención[->3], sin dejar de tener en cuenta los otros dos (análisis[->4] y construcción[->5]), el profesor[->6] debe trabajar en el perfeccionamiento de estrategias[->7] que propicien la derivación de actividades productivas para el logro deestos objetivos[->8].Las estrategias de lectura[->9] son las habilidades del lector al interactuar con el texto[->10] para obtener, evaluar y utilizar la información[->11]. Existe diversidad en cuanto a las estrategias que intervienen en el proceso[->12] de comprensión, aunque la autora considera que para que el estudiante se convierta en un sujeto activo, la que se refiere a las inferencias tieneuna importancia relevante.Los psicólogos cognitivistas han realizado múltiples investigaciones[->13] sobre la comprensión y construcción de significados. Entre las teorías[->14] que más se destacan está la que alude a la construcción de inferencias y los modelos[->15] de situación (Van Dijk y Kintsch, 1983).En este trabajo[->16] se aborda cómo se han utilizado las estrategias para la comprensiónde texto con el objetivo[->17] final de desarrollar lectores autónomos. Los factores cognitivos tales como al conocimiento[->18] del medio ambiente[->19] y la habilidad de usar las estrategias de la lectura[->20] y los factores afectivos como la motivación[->21] del lector sus puntos de vista y sus creencias, tienen gran influencia en la construcción del significado del texto que analice.Introducción:
Cuando enseñamos tenemos que tener en cuenta las necesidades de los alumnos y también sus intereses. Al trabajar la comprensión de textos en el idioma inglés[->22] como segunda lengua he tenido que utilizar estrategias de lectura debido a que los alumnos necesitan el inglés para necesidades académicas y profesionales. Como el factor tiempo[->23] juega un papel importante en elprograma[->24] no se ha podido trabajar las cuatro habilidades de la lengua, se ha utilizado las estrategias con el objetivo final de desarrollar lectores autónomos al final del curso.Los métodos[->25] sobre las técnicas[->26] de interpretación[->27] de lectura han cambiado desde los sesenta y los setenta. Con el desarrollo de la psicolinguística, los aspectos cognitivos de la lectura (como la aptitud y lashabilidades cognitivas) y los aspectos afectivos (motivación[->28]) son vistos como fundamental, y al analizar al lector este puede ser visto como un ser humano quien piensa, siente, actúa y se relaciona en un contexto social e histórico.Analizando el modelo[->29] de lectura de Unáu (1994), la comprensión de texto es vista como un logro alcanzado por medio del proceso de la construcción delsignificado en el proceso, el cual incluye al lector, al profesor al texto y al contexto del aula. La comprensión lectora[->30] es un ejercicio de razonamiento verbal que mide la capacidad de entendimiento y de crítica[->31] sobre el contenido de la lectura, mediante preguntas diversas de acuerdo al texto.Comprender un texto no es develar el significado de cada una de las palabras ni siquiera de lasfrases, o de la estructura[->32] general del texto; sino más bien generar una representación mental del referente del texto, es decir, producir un escenario o modelo mental de un mundo real o hipotético en el cual el texto cobra sentido. Durante el transcurso de la comprensión el lector elabora y actualiza modelos mentales de modo continúo. Cooper (1990)Los factores cognitivos tales como alconocimiento del medio ambiente[->33] y la habilidad de usar las estrategias de la lectura y los factores afectivos como la motivación[->34] del lector sus puntos de vista y sus creencias, tienen gran influencia en la construcción del significado del texto que analice. No podemos olvidar que las dificultades que puede presentar un texto literario son muchas: léxicas, usos figurados, metafóricos, irónicos,...
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