Proceso de un grupo según carl rogers

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PROCESO DE UN GRUPO SEGÚN CARL ROGERS:


Sus primeras experiencias profesionales se desenvuelven en el área clínica de la psicología infantil. Trabajó en la Sociedad de Rochester para la Prevención de la Crueldad Infantil hasta 1940, etapa en que se vio influenciado por Theodore Reich y Otto Rank. Desarrolló una fuerte orientación al cuestionamiento de la eficacia de la actividadterapéutica. Es el “ cliente quien sabe qué es lo que le afecta, hacia dónde dirigirse, cuáles son sus problemas fundamentales y cuáles sus experiencias olvidadas", escribió.
Carl R. Rogers, plasma en esta obra las experiencias vividas con grupos de personas interesadas en su evolución, a través del asesoramiento psicológico y psicoterapia individual. Considera que dentro de un grupo se logranimportantes cambios en las actitudes y en las conductas. Su objetivo es promover un análisis consiente de la tendencia que contribuya a dilucidar las discrepancias que existen con respecto a las mismas.
Los profesos de un grupo enfocaba la capacitación en habilidades vinculadas con las relaciones humanas que debían observar la evolución del proceso y sus interacciones con las personas, entendiendoque a partir de ello estarían mejor preparados para comprender como funcionaban ellos dentro del grupo y en el desempeño de las tareas. Demostraron cambios muy profundos relacionados con la confianza y estima que surgía entre los participantes.
La educación centrada en el alumno y la insistencia en la individualización y personificación del aprendizaje han sido algunos de los mensajes rogerianosque más han influido en la praxis docente de todos los niveles educativos. Los terapeutas rogerianos estimulan al grupo en forma no directiva, como vehículo que permitirá a los miembros sentir confianza recíproca y hallar maneras de apoyarse unos a otros.

Hoy día la dinámica mundial apunta hacia las transformaciones educativas involucrando cambios para darle respuesta a la demanda socialbrindando una educación de calidad con la intención de acrecentar el desarrollo social, cultural, educativo y económico del país. Hablar de proceso en educación es tema a debatir entre los pedagogos y andragogos, el diccionario de la Real Academia de la Lengua, lo define como ir hacia delante en el transcurso del tiempo; es un conjunto de las fases, los pasos sucesivos de un fenómeno, situación en laresolución de un problema.

Fases del proceso grupal según el
Modelo de carl Rogers:

El proceso de la relación de ayuda puede simplificarse en dos etapas:
1. Construir y desarrollar la relación: habilidades de comprensión y de apoyo
2. Facilitar la acción: habilidades de toma de decisiones y de acción Existen muchos modelos de relación de ayuda:
Carkhuff, Egan, Rogers, Tschudin, etc.En la mayoría de ellos, es mucho más lo que comparten que lo distinguen. Como por ejemplo el modelo de Tschudin, el cual se articula en 4 fases que corresponden a 4 preguntas:

• ¿Qué está ocurriendo?
• ¿Qué es lo que significa?
• ¿Cuál es su meta?
• ¿Qué va a hacer para lograrlo?

Fases del proceso grupal según el Modelo de Gagné:
Este modelo posibilita el entendimiento de losmecanismos internos del aprendizaje, que Gagné divide en fases o etapas.
•La primera fase es la motivación que se encuentra estrechamente ligada a los conceptos de expectativa y de refuerzo, es decir que debe existir algún elemento de motivación o expectativa para que el estudiante pueda aprender.
•La segunda fase es de atención y percepción selectiva, mediante la cual se modifica el flujo deinformación que ha llegado al registro sensorial y que pasa a la memoria. La atención en referencia a la dirección de los mecanismos de atención hacia el elemento o unidad que debe ser aprendida. La selección perceptiva, que es percibir los elementos destacados de la situación.
•La tercera fase es la adquisición, que comienza con la codificación de la información que ha entrado en la memoria de corto...
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