producción de conocimientos en el modelo educativo socio comunitario productivo


Escuela Superior de Formación de Maestros
“SIMÓN BOLIVAR”
Programa de Formación Complementaria para Maestras y Maestros
PROFOCOM
UNIDAD ACADÉMICA ″CARANAVI″

UNIDAD DE FORMACION No. 8



PRODUCCION DE CONOCIMIENTOS EN EL MODELO
EDUCATIVO SOCIOCOMUNITARIO PRODUCTIVO



PARTICIPANTES:
1. Prof. J. Américo Flores G.

2. Prof. Edgar N. Agruirre C.


FACILITADOR : Lic.Rosemary Canaviri F.
NIVEL : Licenciatura

U. E. : Caserios Nueve

2014



UNIDAD DE FORMACIÓN No. 8
PRODUCCIÓN DE CONOCIMIENTOS EN EL MODELO EDUCATIVO SOCIOCOMUNITARIO PRODUCTIVO
CUADRO Nº 1
Identificación de saberes o prácticas de la Unidad Educativa

Conocimiento, valor o práctica de la Unidad educativa
Importancia del conocimiento en la Unidad EducativaImportancia del conocimiento para la vida
Actividades en las que se pueden vivenciar esos contenidos en la comunidad
Geometría
Geometría , funciones y ecuaciones
Conocimiento científico para hacer cálculos y relacionar figuras geométricas de su contexto.(construcciones medidas de terreno y otros)
Para aplicar los conocimientos de medidas de longitudes y cálculo de perímetros y áreas de figurasgeométricas en el diario vivir
Observación y semejanza de figuras en el entorno de la comunidad
Medición de terrenos para la siembra de productos agrícolas .

CUADRO Nº 2
Identificación de saberes o prácticas de la vida cotidiana

Conocimiento, valor o práctica de la de la vida cotidiana
Importancia del conocimiento en la vida cotidiana
Importancia del conocimiento para la Unidad EducativaActividades en las que se pueden vivenciar esos contenidos en la Unidad Educativa
La reciprocidad, complementariedad y la solidaridad como valores socio comunitarios
valorar los valores socio comunitarios atraves del ayni y el aptapi en las vivencias comunitarias
Llevar a la vivencia los saberes y conocimientos de los valores sociocomunitarios en nuestras prácticas educativas
Trabajocomunitario en el chaco de la Unidad Educativa
Compartimiento comunitario al servirse la alimentación, Apthapi

CUADRO Nº 3
Descripción del contenido a contextualizar

Conocimiento, valor o práctica (de la Unidad educativa)
Formas de vida relacionadas
Lugares de la comunidad en los que son utilizados
Personas involucrados en su producción y circulación
Geometría, funciones y ecuaciones
En elTrabajo realizando medidas y cálculos de perímetros y áreas
En sus vivencias diarias relacionando las figuras geométricas con las construcciones de su casa.
En la casa, en los espacios de trabajo, en su comunidad, reconociendo y realizando cálculos geométricos

El padre de familia, estudiantes, profesores y funcionarios técnicos del Municipio





CUADRO Nº 4
Indagación de contenidos decontextualización

Conocimiento, valor o práctica
Necesidades individuales que satisfacen
Asuntos sociales que ayudan a transformar
Geometría, funciones y ecuaciones
Conocimiento científico de la medida de longitudes, cálculo de perímetros, áreas y desarrollo del razonamiento lógico.
Relación de la Geometría con el Algebra.
El conocimiento empírico reemplazado con el conocimientocientífico
Capacidad en el reconocimiento de los materiales y herramientas tecnológicos para obtener datos exactos.
Capacidad y habilidad en el uso del razonamiento lógico para resolver problemas en la familia y en la comunidad.
La reciprocidad, complementariedad y la solidaridad como valores socio comunitarios.
El trabajo reciproco, complementario y de solidaridad.
Compartimiento comunitario en elintercambio de ideas, pensamientos, emociones y sentimientos.
Reconocimiento de los valores socio comunitarios.
El trabajo comunitario, y el reconocimiento de su importancia en la realización de trabajos familiares y comunitarios.


CUADRO Nº 5
Incorporaciones de las contextualizaciones en el plan de desarrollo curricular

Actividades de contextualización
Orientaciones metodológicas...