Producto 41

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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DEL ESTADO
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA
DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN CONTINÚA DE MAESTROS EN SERVICIO REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA 2010DIPLOMADO PARA MAESTROS DE PRIMARIA. MODULOIII.

Módulo “3”: Evaluación del aprendizaje en el aula.
Producto: 41 Fecha: 13- 07-2010.
¿Qué aspectos conrelación a la evaluación reconoce en cada una de las situaciones descritas?
Situación 1. No se estimula el proceso educativo dado que la evaluación realizada por la profesora no tiene una funciónsignificativa para los alumnos y persiste como único instrumento de evaluación el examen escrito, con el actual enfoque basado en competencias se considera que la evaluación debe ser un procesoformativo que permita obtener información objetiva, válida y confiable y utilizarla para reestructurar la práctica pedagógica a fin de lograr la mejora continua de los aprendizajes alcanzados por losalumnos.
Situación 2.Se selecciona como aspecto a evaluar una lectura, en este caso se retoma nuevamente como medio de evaluación un examen escrito el cual presenta a los estudiantes preguntas decomprensión sumamente estructuradas y se da como acierto a respuestas muy concretas sin opción a flexibilidad de opinión. Se trata de una evaluación tradicionalista, ya que no recupera aprendizajessignificativos, sino meramente conceptuales, no identifica un trasfondo sobre la situación que vivieron las personas durante la segunda guerra mundial, ni analiza la situación concreta que vivió Ana Frank.Situación 3.En este ejemplo el profesor tiene presente que la evaluación que realiza debe estar enfocada hacia el desarrollo de competencias que le permitan al alumno mejorar continuamente en susaprendizajes, que el proceso de evaluación debe ser continuo e interactivo; este estilo de evaluación permite observar los errores de sus alumnos, para reestructurar las estrategias didácticas de...
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