Producto 5 rieb

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Reforma Integral de la Educación Básica Diplomado para maestros de primaria: 3° y 4° grados.
Módulo 2
Planificación y evaluación para los campos de formación: Lenguaje y comunicación, y Desarrollo personal y para la convivencia.

Producto 5
Que presenta:
Carmela Luz Sánchez Pérez

Es importante señalar que para la enseñanza del español en la educación básica como lo propone la ReformaIntegral de Educación Básica (RIEB), el propósito central es propiciar que los niños desarrollen su capacidad de comunicación considerando los usos reales de la lengua hablada y escrita en la que mediante saberes los niños movilicen sus conocimientos en situaciones comunes de la vida, le ayude a visualizar un problema y poner en práctica los conocimientos pertinentes para resolverlosreestructurarlos en función de la situación.

Por ello para asegurar la apropiación de las prácticas sociales de lenguaje los programas de estudios 2011 marcan los siguientes propósitos que se iran desarrollando a lo largo de los tres niveles de la educación: preescolar, primaria y secundaria.

* Utilice eficientemente el lenguaje para organizar su pensamiento y su discurso, analice y resuelvaproblemas de la vida, accedan y participen en las distintas expresiones culturales.
* Logren desempeñarse con eficacia en diversas practicas sociales del lenguaje y participen de manera activa en la vida escolar y extraescolar.
* Sean capaces de leer, comprender, emplear, reflexionar e interesarse en diversos tipos de texto, con el fin de emplear sus conocimientos y lograr sus objetivospersonales.
* Reconozcan la importancia del lenguaje para la construcción del conocimiento y de los valores culturales, y desarrollen una actitud analítica y responsable ante los problemas que afectan el mundo (programas de estudio español, 3° y 4°)

SECRETARIA DE EDUACCIÓN
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN BÁSICA
SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN FEDERALIZADA
ESC. PRIM. FRAL. “30 DE JULIO”
CLAVE DE C.T.07DPR3696H
PROYECTO | “Hagamos teatro” | ASIGNATURA | Español | BLOQUE | V | GRADO | 3º | GRUPO | “A” |
TIPO DE TEXTO | Literario. | COMPETENCIAS QUE FAVORECEN | Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender • Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas • Analizar la información y emplear el lenguaje parala toma de decisiones • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México. |
APRENDIZAJES ESPERADOS | Recupera la información de un texto para restablecer el orden de los eventos, diferencia personajes principales y secundarios, infiere información a partir de su comprensión de la trama y de las motivaciones de los personajes, conocen la organización gráfica de las obras de teatro,incrementan su fluidez y cuidan la entonación en la lectura que realizan en voz alta, distingue entre discurso directo e indirecto al redactar,u tiliza signos de interrogación y exclamación para expresar la intención de los diálogos. |
SECUENCIA DE ACTIVIDADES |
* Lo que conocen los niños. Página 133 del libro de texto. * El maestro lee en voz alta un cuento clásico, ya conocido por los niños.Puede ser el de Caperucita Roja o cualquier otro clásico. * Platicar sobre la trama y los personajes. Aclarar dudas y la secuencia de la trama. * Los alumnos hacen una lista de los personajes que aparecen en la historia y comentan sobre los que les parecen más importantes y por qué. * Comentar acerca de los personajes principales (protagonistas y antagonistas) y secundarios. * Infieren a quépersonaje se le puede atribuir un determinado diálogo. Página 134 del libro de texto. * Previamente, el maestro elabora a partir de un cuento los diálogos para cada personaje semejando una obra de teatro. Puede utilizar otro cuento diferente. * Dividir al grupo en equipos y proporcionar a cada uno una lista desordenada de los diálogos que pudieron haber dicho los personajes del cuento. *...
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