Productos de diplomado de la reforma 2009
Páginas: 9 (2038 palabras)
Publicado: 22 de octubre de 2010
PRODUCTO 31
CRITICA A LA ESCUELA | SE NECESITA DEJAR DE LADO LA ACUMULACION DE CONOCIMIENTOS Y BUSCAR LA RELACION ENTRE CONOCIMIENTOS Y RESOLUCION DE PROBLEMAS, EL EGRESADO DE EDUCACION PRIMARIA DEBE COMPRENDER Y APLICAR ESTRATEGIAS UTILES PARA RESOLVER SITUACIONES DE LA VIDA COTIDIANA DE ACUERDO A SU EDAD ESCOLAR. |
CONCEPTO DE COMPETENCIA | IMPLICA UN SABER HACER (HABILIDADES), CON SABER(CONIMIENTOS Y VALORACION DE CONSECUENCIAS DE ESE HACER (VALORES Y ACTITUDES) MOVILIZAR CONOCIMIENTOS |
EJEMPLO DE LA VIDA COTIDIANA DONDE SE EMPLEAN COMPETENCIAS | ORGANIZAR SE EN EQUIPOS PARA REALIZAR UN JUEGO |
COMO NECESITA TRABAJAR EL DOCENTE PARA FORMAR EN COMPETENCIAS | MOVILIZAR CONOCIMIENTOS PREVIOS, INCORPORAR NUEVOS PARA ENFRENTAR PROBLEMAS ESPECIFICOS EN LA VIDA ESCOLAR |EVALUACION POR COMPETENCIAS | REGISTRO DE AVANCES Y DESARROLLO DE HABILIDADES, MEDICION DE CONOCIMIENTOS, AUTOEVALUACION DE ACTITUDES Y VALORES. |
PRODUCTO 32
RESPONDA LAS SIGUIENTES PREGUNTAS
A) CUALES SON LOS ASPECTOS QUE DESDE SU PERSPECTIVA DESTACAN EN ESTA PROPUESTA CURRICULAR
DESTACA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS (HABILIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES), ASI COMO LA TRANSVERSALIDAD DEASIGNATURAS
B) IDENTIFICA SEMEJANZAS CON EL PLAN 1993, CUALES SON ESTAS
LOS DOS BUSCAN LA CALIDAD DE LA EDUCACION, EN BASE A AL FORMACION Y ACTUALIZACION DE DOCENTES, ADEMAS EN EL ALUMNO DESARROLLAR HABILIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES, SOLO QUE EN LA RIEB LO ENGLOBA EN COMPETENCIAS
C) QUE ASPECTOS REQUIEREN MAYOR DEDICACION Y ESTUDIO
PARA SU COMPRENSION
ESPANOL: REDACCION DETEXTOS
MATEMATICAS: RESOLUCION DE PROBLEMAS
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
PENSAMIENTO MATEMATICO
EXPLORACION Y COMPRENSION DEL MUNDO NATURAL
D) COMO PODRIA UTILIZAR LOS CUADROS 8 Y 9 EN SU PRACTICA DOCENTE.
SON UNA GUIA PARA BASARNOS EN QUE OBJETIVOS Y COMPETENCIAS DEBEMOS DESARROLLAR EN EL AULA DE CLASES Y LA PLANEACION.
E) QUE INFORMACION AGREGARIA Y PORQUE RAZON
AMPLIAR YESPECIFICAR LAS COMPENTENCIAS Y CAMPOS FORMATIVOS PARA RELACIONARLOS CON LAS ASIGNAURAS.
PRODUCTO 33
1. QUE ELEMENTOS EN COMUN TIENEN ESTAS DEFINICIONES DE APRENDIZAJES ESPERADOS.
SE BASAN EN LAS COMPETENCIAS (CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES), ES DECIR, SABER, SABER-HACER Y SER Y A SU VEZ SON UN REFERENTE PARA LA PLANEACION Y EVALUACION.
2. EN QUE MEDIDA LOS APRENDIZAJES ESPERADOS PERMITENESTABLECER ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJES Y SECUENCIAS DIDACTICAS.
LOS APRENDIZAJES ESPERADOS SON LA BASE DE NUESTRA PLANEACION PARA DESARROLLAR Y ORIENTAR LAS ACTIVIDADES, ESTRATEGIAS Y SECUENCIAS DIDACTICAS, UBICANDO EL GRADO DE AVANCE DEL PROCESO DE APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS Y TOMANDO EN CUENTA LAS NECESIDADES INDIVIDUALES Y GRUPALES DE LOS NINOS.
3. COMO INTERPRETA LA FALTA DE EVIDENCIADE APRENDIZAJE ESPERADOS EN UN ALUMNO O EN UN GRUPO.
QUE NO SE PLANEA DE ACUERDO A LAS COMPETENCIAS ESPERADAS, O LAS ACTIVIDADES NO FUERON ADECUADAS A LAS NECESIDADES DE LOS ALUMNOS.
4. COMO APOYAN AL DOCENTE LA PRECISION DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS
SE COMPRENDE CON EXACTITUD LO QUE SE PRETENDE DESARROLLAR EN EL ALUMNO, DE ACUERDO A LA COMPETENCIA SE PLANEAN ESTRATEGIAS DIDACTICASPARA CUMPLIR CON LOS APRENDIZAJES ESPERADOS.
PRODUCTO 34
COMPETENCIAS PARA LA VIDA:
COMPETENCIA PARA EL MANEJO DE SITUACIONES.
CAMPO FORMATIVO: EXPLORACION Y COMPRENSION DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL
APRENDIZAJE ESPERADO: TOMA DESICIONES Y COLABORA EN ACCIONES QUE PROMUEVAN EL APROVECHAMIENTO RESPONSABLE DE ENERGIA A PARTIR DEL ANALISIS DE SU CONSUMO EN ACTIVIDADES COTIDIANAS
BLOQUE IV:COMO SE TRANSFORMAN LAS COSAS
TEMA 3: APROVECHAMIENTO DE LA ENERGIA
AMBITO: EL CAMBIO Y LAS INTERACCIONES
GRADO: 6º.
ESTRATEGIA DIDACTICA:
REALIZAR DISCUSIONES EN TORNO A LOS ESTILOS DE VIDA MODERNA Y SU RELACION CON EL USO INADECUADO DE ELECTRICIDAD Y COMBUSTIBLES.
SOLICITAR A LOS ALUMNOS QUE INVESTIGUEN ACERCA DE LAS MEDIDAS PRACTICAS PARA FAVORECER UN CONSUMO RESPONSABLE DE LA ENERGIA....
CRITICA A LA ESCUELA | SE NECESITA DEJAR DE LADO LA ACUMULACION DE CONOCIMIENTOS Y BUSCAR LA RELACION ENTRE CONOCIMIENTOS Y RESOLUCION DE PROBLEMAS, EL EGRESADO DE EDUCACION PRIMARIA DEBE COMPRENDER Y APLICAR ESTRATEGIAS UTILES PARA RESOLVER SITUACIONES DE LA VIDA COTIDIANA DE ACUERDO A SU EDAD ESCOLAR. |
CONCEPTO DE COMPETENCIA | IMPLICA UN SABER HACER (HABILIDADES), CON SABER(CONIMIENTOS Y VALORACION DE CONSECUENCIAS DE ESE HACER (VALORES Y ACTITUDES) MOVILIZAR CONOCIMIENTOS |
EJEMPLO DE LA VIDA COTIDIANA DONDE SE EMPLEAN COMPETENCIAS | ORGANIZAR SE EN EQUIPOS PARA REALIZAR UN JUEGO |
COMO NECESITA TRABAJAR EL DOCENTE PARA FORMAR EN COMPETENCIAS | MOVILIZAR CONOCIMIENTOS PREVIOS, INCORPORAR NUEVOS PARA ENFRENTAR PROBLEMAS ESPECIFICOS EN LA VIDA ESCOLAR |EVALUACION POR COMPETENCIAS | REGISTRO DE AVANCES Y DESARROLLO DE HABILIDADES, MEDICION DE CONOCIMIENTOS, AUTOEVALUACION DE ACTITUDES Y VALORES. |
PRODUCTO 32
RESPONDA LAS SIGUIENTES PREGUNTAS
A) CUALES SON LOS ASPECTOS QUE DESDE SU PERSPECTIVA DESTACAN EN ESTA PROPUESTA CURRICULAR
DESTACA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS (HABILIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES), ASI COMO LA TRANSVERSALIDAD DEASIGNATURAS
B) IDENTIFICA SEMEJANZAS CON EL PLAN 1993, CUALES SON ESTAS
LOS DOS BUSCAN LA CALIDAD DE LA EDUCACION, EN BASE A AL FORMACION Y ACTUALIZACION DE DOCENTES, ADEMAS EN EL ALUMNO DESARROLLAR HABILIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES, SOLO QUE EN LA RIEB LO ENGLOBA EN COMPETENCIAS
C) QUE ASPECTOS REQUIEREN MAYOR DEDICACION Y ESTUDIO
PARA SU COMPRENSION
ESPANOL: REDACCION DETEXTOS
MATEMATICAS: RESOLUCION DE PROBLEMAS
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
PENSAMIENTO MATEMATICO
EXPLORACION Y COMPRENSION DEL MUNDO NATURAL
D) COMO PODRIA UTILIZAR LOS CUADROS 8 Y 9 EN SU PRACTICA DOCENTE.
SON UNA GUIA PARA BASARNOS EN QUE OBJETIVOS Y COMPETENCIAS DEBEMOS DESARROLLAR EN EL AULA DE CLASES Y LA PLANEACION.
E) QUE INFORMACION AGREGARIA Y PORQUE RAZON
AMPLIAR YESPECIFICAR LAS COMPENTENCIAS Y CAMPOS FORMATIVOS PARA RELACIONARLOS CON LAS ASIGNAURAS.
PRODUCTO 33
1. QUE ELEMENTOS EN COMUN TIENEN ESTAS DEFINICIONES DE APRENDIZAJES ESPERADOS.
SE BASAN EN LAS COMPETENCIAS (CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES), ES DECIR, SABER, SABER-HACER Y SER Y A SU VEZ SON UN REFERENTE PARA LA PLANEACION Y EVALUACION.
2. EN QUE MEDIDA LOS APRENDIZAJES ESPERADOS PERMITENESTABLECER ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJES Y SECUENCIAS DIDACTICAS.
LOS APRENDIZAJES ESPERADOS SON LA BASE DE NUESTRA PLANEACION PARA DESARROLLAR Y ORIENTAR LAS ACTIVIDADES, ESTRATEGIAS Y SECUENCIAS DIDACTICAS, UBICANDO EL GRADO DE AVANCE DEL PROCESO DE APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS Y TOMANDO EN CUENTA LAS NECESIDADES INDIVIDUALES Y GRUPALES DE LOS NINOS.
3. COMO INTERPRETA LA FALTA DE EVIDENCIADE APRENDIZAJE ESPERADOS EN UN ALUMNO O EN UN GRUPO.
QUE NO SE PLANEA DE ACUERDO A LAS COMPETENCIAS ESPERADAS, O LAS ACTIVIDADES NO FUERON ADECUADAS A LAS NECESIDADES DE LOS ALUMNOS.
4. COMO APOYAN AL DOCENTE LA PRECISION DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS
SE COMPRENDE CON EXACTITUD LO QUE SE PRETENDE DESARROLLAR EN EL ALUMNO, DE ACUERDO A LA COMPETENCIA SE PLANEAN ESTRATEGIAS DIDACTICASPARA CUMPLIR CON LOS APRENDIZAJES ESPERADOS.
PRODUCTO 34
COMPETENCIAS PARA LA VIDA:
COMPETENCIA PARA EL MANEJO DE SITUACIONES.
CAMPO FORMATIVO: EXPLORACION Y COMPRENSION DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL
APRENDIZAJE ESPERADO: TOMA DESICIONES Y COLABORA EN ACCIONES QUE PROMUEVAN EL APROVECHAMIENTO RESPONSABLE DE ENERGIA A PARTIR DEL ANALISIS DE SU CONSUMO EN ACTIVIDADES COTIDIANAS
BLOQUE IV:COMO SE TRANSFORMAN LAS COSAS
TEMA 3: APROVECHAMIENTO DE LA ENERGIA
AMBITO: EL CAMBIO Y LAS INTERACCIONES
GRADO: 6º.
ESTRATEGIA DIDACTICA:
REALIZAR DISCUSIONES EN TORNO A LOS ESTILOS DE VIDA MODERNA Y SU RELACION CON EL USO INADECUADO DE ELECTRICIDAD Y COMBUSTIBLES.
SOLICITAR A LOS ALUMNOS QUE INVESTIGUEN ACERCA DE LAS MEDIDAS PRACTICAS PARA FAVORECER UN CONSUMO RESPONSABLE DE LA ENERGIA....
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.