productos educación inclusiva II

Educación inclusiva 2


María de Monserrat Nava Calderón
NACM850811MI3

TALLER FORMATIVO
CARRERA MAGISTERIAL



CUPAREO, GTO.



PRODUCTO 1: Un caso de algún alumno con dificultades en su competencia comunicativa que en el pasado les haya generado alguna dificultad para su atención y estrategias propuestas para atender las dificultades que presenta el alumno. Llenar los 2cuadros de la actividad 1.6 Revisar la rúbrica.
Diagnostico Mutismo selectivo.
Nombre: Juan
Primer apellido: López.
Segundo apellido: Arreguin.
Lugar de nacimiento: Salvatierra
Edad actual: 14años.
Lugar donde vive: Cupareo.
Escuela a la que asiste: Juana de Asbaje.
Nivel escolar actual: Segundo curso de Educación Secundaria
Historia: Juan desde que llego a presentado unaislamiento causado por un problema físico, no habla con nadie ni tampoco convive con sus compañeros, se queja de que sus compañeros lo ven como alguien anormal.
Sin embargo, su convivencia con los demás a mejorado bastante.
Historia familiar: el joven vive con su madre únicamente pues su padre está en Estados Unidos, sufre una sobreprotección por parte de la mamá ya que a pesar de su edad, lo viene adejar a la escuela y en la salida también está presente, la señora se muestra renuente a que sus hijos convivan con las otras personas y es un tanto problemática con las vecinas.
A la mamá no le gusta que se conviva con personas ajenas a su familia.
PRUEBAS REALIZADAS:
Tipo de prueba/test: valoración de la convivencia.
Tiempo de realización: 45 minutos
Realización dentro del salón.a)      Material:
o       Instrucciones de administración.
o       Cuaderno de imágenes.
o       Hoja de respuestas detallada de la ventana de Johari.
Se utilizarán la ventana de Johari para indicar la necesidad de cómo nos ven los demás y como nos vemos a nosotros mismos.














Resultado: Juan asume que le es complicada la convivencia con los demás, de hecho se asume como parte deuna de las tribus urbanas tan de moda en los jóvenes como lo son los góticos, el manifiesta que no cree mucho en alguna religión pues cree que si algo mas grande existiera no permitiría cosas malas para los seres humanos.
Los compañeros de Juan se mostraron a gusto con la actividad y dijeron que ese tipo de actividades eran buenas para la mejorar la convivencia.PRODUCTO 2
Un breve ensayo de los temas vistos a lo largo del bloque, englobando ambas lecturas y datos aprendidos con los análisis de casos, en especial con el caso revisado por el experto. Mínimo una cuartilla. Act. 2.5 Revisar la rubrica.

Definición Conductas Disruptivas:
Reciben tal nombre debido a que su presencia implica la interrupción o desajuste en el desarrolloevolutivo del niño imposibilitándolo para crear y mantener relacionessociales saludables, tanto con adultos como con sus pares. Conglomerado de conductas inapropiadas o “enojosas” de alumnos que “obstaculizan” la “marcha normal” de la clase: Falta de cooperación, mala educación, insolencia, desobediencia, provocación, agresividad, etc. Se muestran en estrategias verbales oenestrategias no verbales. La disrupción dificulta el aprendizaje y las relacionesinterpersonales.Suelen ser producidas principalmente por niños/as que quieren llamar la atención de sus compañeros/as o del adulto y que tienen problemas de carencia de normas/afecto, muy impulsivos/as, etc. Son tácticas para probar al adulto y tener protagonismo entre los demás niños.
March define a los niños con trastornos de conducta a:
a) Loschicos que se comportan bien en casa, pero tienen dificultades para adaptarse a entornos nuevos;
b) Los chicos que tienen un temperamento difícil, pero que no alcanza para clasificarnos como un trastorno:
c) Los chicos que presentan trastornos negativistas, desafiantes o conducta antisocial;
d) Las niñas y los niños con una patología seria: limítrofes y paranoides, por ejemplo.
El...