Productos Inclusiva Ii

EDUCACIÓN INCLUSIVA II
PRODUCTOS
CRISTINA GÓMEZ RAMÍREZ
(Docente frente a grupo)
Esc. Telesecundaria “ALFONSO MEDINA”
CLAVE: 32ETV0183L
No. Empleado: 61507
R.F.C. GORC700823PG9
CURP: GORC700823MZSMMR02

BLOQUE 1: Necesidades educativas especiales de las niñas y niños con dificultades en su competencia comunicativa
INCLUSIVA
Eliminación de todas las barreras que enfrentan los niñospara acceder a una escuela de calidad de las diferencias provocadas por factores culturales, socioeconómicos de género individuales, no se conviertan en fuentes de la inequidad educativa.
PRIMER PRODUCTO
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

ADECUACIONES

MINUSVALIA (Exteriorizada, socializada)

CURRICULARES
ESCUELA INCLUSIVA
LEGISLACIÓN QUE SUSTENTA LA EDUCACION INCLUSIVA

Sonestrategias y recursos educativos específicos de apoyo a la integración escolar que posibilitan el acceso y progreso en el diseño curricular de un alumno con NEE.

Consecuencia de la deficiencia y la discapacidad y desde el punto de vista de los demás es la limitación para desempeñar un rol.

Considera importantes los logros, la enseñanza, el aprendizaje, las actitudes y el bienestar de todos losjóvenes.

DECLARACION MUNDIAL DE LA EDUCACIÓN PARA TODOS

IMPLICACIONES
CONCEPTOS BASICOS
DE ACCESO O PERSONALES:

Garantizar que se cubran las NBA de todos los niños, niñas y jóvenes y personas de edad adulta en todos los países.

• Las NEE son relativas: dependen del nivel de competencia curricular y los recursos disponibles.
• Es normalizador, no peyorativo
• Reclama nuevos recursos paraescuela regular.
• Pueden ser temporales o permanentes.

Modificación o provisión de recursos especiales que facilitan al alumno con n. e. e acceder al currículo adaptado.

• Considerar la diversidad como un enriquecimiento en el ambiente.
• Implica que todos los niños y niñas aprendan juntos.
• Eliminación de todas las barreras para acceder a la escuela de calidadNECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

Son los apoyos adicionales que algunos niños con o sin discapacidad precisan para acceder al currículo.

DEFICIENCIA (intrínseca)

CURRICULARES SIGNIFICATIVAS:
SUSTENTO LEGAL

DECLARACION DE SALAMANCA

• Es la pérdida o anormalidad de alguna estructura fisiológica, anatómica o psicológica.
• Constituye una limitación personal.

• ARTICULO 3° Constitucional• Art. 41 de la Ley General de Educación.

Modificaciones que afectan a los elementos prescriptivos del currículo.

Todos los niños de ambos sexos tienen derecho fundamental a la educación, con la oportunidad de alcanzar un nivel aceptable de conocimientos.

DISCAPACIDAD (Exteriorizada)

FORO DE DAKAR 2000-2015

CURRICULARES NO SIGNIFICATIVAS:Restricción o ausencia de ciertas capacidades necesarias para realizar alguna actividad.


Modificación de elementos no prescriptivos o básicos del currículo.

Mejorar el cuidado infantil, asegurar la satisfacción de las necesidades de aprendizaje de jóvenes y adultos (acceso equitativo).


ANALISIS CASO MICHEL
Aquí vemos primeramente el poco interés quetiene la mamá hacía su hijo, quizá sea por lo que le pasa a Michel, o no entiende la situación en la que se encuentra su hijo, creo que hay que implementar estrategias con los padres de familia, pidiéndoles su apoyo para ayudarles a los padres de Michel a superar el proceso de duelo y aceptación, porque es en el contexto familiar donde viene el mayor problema, al no reconocer la situación de suhijo. En consecuencia de ese desconocimiento y descuido, no se cuenta con una valoración médica especializada. En su contexto escolar, la falta de orientación pertinente sobre las instituciones que le pudieran brindar un diagnostico integral, falta de información y sensibilización por parte de la Unidad móvil a la comunidad escolar. En su contexto áulico, la falta de conocimiento práctico sobre...