Prof De Egb

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE ENTRE RÍOS





FACULTAD DE HUMANIDADES, ARTES Y CIENCIAS SOCIALES





SUBSEDE: E.N.M. y S.N.R. Nº 1 “Juan Bautista Alberdi”





PROFESORADO DE E.G.B. 1 Y 2 con ORIENTACIÓN RURAL





CÁTEDRA: HISTORIA Y POLÍTICA EDUCATIVA





PROFESORA: STELLA MARIS ALTAMIRANO





ALUMNO OSVALDO GÓMEZ



AÑO 2008
INTRODUCCIÓN

Desde losinicios de la década de 70, teniendo origen en Chile las dictaduras militares se imponen progresivamente en América Latina. El neoliberalismo fue extendiendo sus ideas progresivamente, impulsando reformas en casi todos los países de la región que estaban en su mayoría bajo gobiernos de facto y los que aún conservaban sus gobiernos democráticos tenían enquistados en su interior grandes niveles decorrupción.
La ideología imperante vio cristalizado su proyecto durante la década del 80, cuando se aplicó un conjunto de medidas orientadas a garantizar un riguroso programa de ajuste económico, que respondía a directivas del Banco Mundial y al Fondo Monetario Internacional.
El discurso neoliberal sostenía que el ajuste era la única receta válida para superar el déficit público y estabilizar lasinestables economías de esta región.
Los medios académicos y periodísticos han popularizado este conjunto de medidas, propuestas y discursos como “CONSENSO DE WASHINGTON”
Este conjunto de medidas también tiene como variable de ajuste a la educación, razón por la cual nos atrevemos a decir que existe un Consenso de Washington aplicable a políticas educativas; las medidas refieren ampliamente ala reforma económica, aunque también existen reformas institucionales y en nuestro país específicamente se llevó a cabo la reforma educativa con la Ley Federal de Educación.
Los neoliberales sostienen que la educación está en crisis y que hay que asegurar la educación en calidad y cantidad; la naturaleza pública y el monopolio estatal de la educación conducen –desde esta perspectiva- a unainevitable ineficacia competitiva de la escuela. Existe una crisis de calidad de los sistemas educativos latinoamericanos porque no se han configurado como verdaderos “mercados escolares” regulados por una lógica interinstitucional flexible y meritocrática.
Se trata en definitiva de transferir la educación de la esfera política a la esfera de mercado, negando su condición real de derecho social ytransformándola en una posibilidad de consumo individual y variable según el mérito y capacidad de los consumidores.
Al transferirla a la esfera de la competencia privada la educación deja de ser un derecho para reducirse a la condición de mercancía, desde esta mirada el sujeto en cuanto a individuo se constituye en propietario que: elige, opta, compite, para acceder (comprar) un conjunto de bienesentre ellos a la educación.
La educación pensada como “capital humano” individual debe ser un asunto que compete pura y exclusivamente a la esfera de las decisiones privadas, al educarme con una política de mercado realizo una “inversión”.
El neoliberalismo privatiza todo incluso el éxito y el fracaso social. Hay que competir en una sociedad libre, el mercado educativo como el mercado económicose autorregula -solo los mejores triunfan -.
Como latinoamericanos se nos hace difícil entender que sean efectivas las propuestas de tecnócratas encargados de producir recetas que tengan validez universal; cada pueblo se diferencia por tener su historia, sus conflictos, sus necesidades y demandas propias, cada contexto es único aunque tengan similitudes entre países vecinos.
En educación se hanobservado en los países de Latinoamérica las siguientes tendencias:
 Una reducción progresiva del gasto en educación, lo cual se refleja en un deterioro de las condiciones de infraestructura de los sistemas educativos, como de los gastos corrientes que se manifiestan principalmente en una disminución creciente del salario real de los docentes y del personal que se desempeña en los...