Profesor no refelxivo

Extracto “El profesor que no es reflexivo en la acción”
Problema:
Jonh Dewey estableció una definición entre acción humana reflexiva y rutinaria.
La acción rutinaria está dirigida por el impulso,la tradición, la autoridad. Los maestros que no reflexionan sobre su acción docente aceptan la realidad cotidiana de las escuelas, perdiendo frecuentemente de vista los objetivos y metas hacia losque dirigen su trabajo convirtiéndose en meros agentes de terceros.
La acción reflexiva supone una consideración activa, persistente y cuidadosa de toda creencia o práctica. No consiste en un conjuntode pasos o procedimientos que tengan que seguir los profesores, es un proceso más amplio que incluye:
Schön dice:
Se critica a las instituciones formadoras de no saber enseñar las nociones de unapráctica eficaz
Para elaborar su propuesta de profesional reflexivo Schön recupera planteamientos bastante conocidos de Dewey como el de "aprender haciendo".
Así, los estudiantes aprenderían bajo laguía de un profesional con más experiencia en donde conocerían no sólo contenidos sino lógicas de resolución ante situaciones de incertidumbre, concibiendo estas acciones no como elementos alejadosdel currículum, sino como intervinientes y articulados en él.
Un prácticum es una situación pensada y dispuesta para la tarea de aprender una práctica. En un contexto que se aproxima al mundo de lapráctica, los estudiantes aprenden haciendo, aunque su hacer a menudo se quede corto en relación con el trabajo propio del mundo real
El quehacer no reflexivo del docente, tiene un impacto en laformación del profesional reflexivo.
Soluciones:
Las soluciones implican acciones tanto actitudinales como técnicas:
Actitudinales:
Apertura intelectual: para atender a más de un punto de vista, parareconocer errores aún de sus más arraigadas creencia. El docente reflexivo se pregunta constantemente por que los estudiantes hacen lo que hacen en la clase.
Actitud de responsabilidad: Supone una...