Profesor significativo- aprendizaje significativo

Capitulo 6

EL PROFESOR
y el APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO






1. El profesor significativo
2. El profesor como mediador
3. El maestro y lo cognitivo y afectivo
4. Las funciones docente del buen profesor
5. Los frutos de la enseñanza significativa
6. Los deberes del profesor significativo



“Todo individuo es modificable, o sea, siempre es capaz de modificarse,aún cuando tiene en contra la etiología, la edad y la condición. El ser humano es dotado de una mente plástica, flexible, abierta a cambios.
El ser humano esta dotado de un potencial y de una propensión natural para el aprendizaje”
(Reuven Feuerstein. Programas de enriquecimiento instrumental)




1. El profesor significativo

El docente fue en la historia fue,en la actualidad es, y en el futuro será siempre, en clave de aprendizaje significativo y consecuente enseñanza selectiva, el alma de toda la tarea educativa y aducadora. De él dependerá la vida intelectual de los alumnos, como la vida corporal de los hijos dependerá del amor y de la fecundidad de los padres

Los rasgos óptimos de todo profesor seran siempre esencialmente los mismos entodos los sistemas

1. Ser mediador no amaestrador. El profesor debe ser estímulo y no depósito de ciencia. Importa más el modo como ayuda al alumno a aprender y no la manera de enseñar. Su actividad “magisterial” ha de ser sustituida por su disposición dialogal”.

Está para que el alumno “aprenda a aprender” y para ser orientador del proceso de aprendizaje; y no está sólo para imponer sussaberes o sus criterios como últimas referencias. No debe sustituir ni el esfuerzo ni la responsabilidad mental del alumno. Debe ser más sugestivo que impositivo. Se debe sentir seguro en lo que orienta y para ello debe ser competente al máximo posible, pues es la condición mínima para que pueda trazar orientaciones que comprometen y no que sustituyen el trabajo del alumno. No es buen profesor elque ahorra esfuerzo, sino el que hace aprovechar al máximo el realizado por el alumno.

Su labor no se debe quedar en la mente, sino que se ha de orientar a toda la persona del escolar: afectividad, voluntad, sociabilidad, expresividad, actividad. Ser mediador implica ser orientador, compensador, acompañante al ritmo del caminante, catalizador de reacciones mentales. Ser amaestrador suponeser impositivo, erudito, evaluador, coaccionador de la mente.

2. Su trabajo es solidario, no subsidiario. El quehacer académico debe ser compartido, contra la tentación del trabajo individualizado y personal. Si el alumno es un depósito receptor de ciencia, sino un protagonista de su propio aprendizaje, no basta su actividad y su interés. Es necesario su acierto en lo que hace para quevaya llenándose de datos buenos con paciencia y con orden

El alumno es una persona que se va formando con criterios y con experiencias graduadas, con esquemas científicos y con destrezas fundamentales. Resulta necesario el animador y orientador para que no se descarríe el camino y se pierda el tiempo. Ello se debe hacer con trabajo compartido, con flexibilidad, reflexión abierta, sentidopráctico, fluidez en las ideas y en las comunicaciones.

El buen profesor es el que enseña al alumno a pensar por su cuenta. Y el buen alumno es el que logra más reflexión que erudición, más discernimiento que memorización, más profundidad que amplitud en sus contenidos intelectuales

3. Actitud crítica no crédula. Es la exigencia de todo aprendizaje en os tiempos actuales de explosióncientífica. En la ciencia moderna es preciso adoptar actitudes reflexivas y de investigación y no son suficientes las meras posturas receptivas. Esto vale también para el que aprende y no sólo para el que enseña

Los conocimientos van cambiando con rapidez, porque aumentan los datos, porque se revisan los planteamientos y porque se trasforman los lenguajes expositivos para dar cabida a otros...