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DIPLOMADO EN COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR

ESTUDIANTE DOCENTE: ENOC RIOS MARTINEZ

NÚMERO DE ACTIVIDAD: Integradora 2

EVIDENCIA NO: 7

FECHA DE ELABORACIÓN: 20/10/2012

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Apoyo docente en las actividades y ambiente de aprendizaje.

PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD: Diseñar un ambiente de aprendizaje y la secuencia de actividadesconsiderando la competencia disciplinar a desarrollar.

FORMA DE TRABAJO: Individual (X) Grupal ()


INTRODUCCIÓN: La actividad que a continuación se presenta, es un producto de varias actividades, en las que se han venido tratando los espacios del ambiente de aprendizaje, así como las dimensiones del aprendizaje de Marzano. Se entiende como una secuencia o planeación didáctica que llevada ala práctica deben alcanzarse los objetivos que en un inicio se plantean.

DESARROLLO:
SECUENCIA DIDACTICA PARA LA ASIGNATURA: BIOLOGIA II.

Objeto de intervención | Información | Interacción | Producción | Exhibición | Estrategias | Función (En dimensiones de Marzano) |
* Reproducción celular y de los organismos como un mecanismo mediante el cual se perpetúan los seres vivos.* Niveles de organización Química, Biológica, Física y Ecológica de los seres vivos. | * Tabla de los niveles de organización de la materia. * Los tipos de reproducción celular (meiosis y mitosis). * Tipos de reproducción de los seres vivos. | * Interacción maestro-grupo para analizar la tabla de niveles de organización de la materia. * Interacción alumno - alumno para compartirinformación. * Interacción alumno-alumno, para compartir conocimientos a cerca de los diferentes tipos de reproducción, poniendo ejemplos de los seres vivos que se conocen. | Maqueta con partes de seres vivos o representaciones que bien pueden ser figuras de plástico, identificando su forma de reproducción para cada caso en particular, ej.: Estrellas de mar, partes de sauz, lombriz, etc. |La exhibición puede llevarse a cabo en el salón de clases, para que sea más didáctico, ya que los productos de unos alumnos podrán ser analizados por los otros. | En equipos los alumnos realizan una investigación documental de las diferentes formas de reproducción de los seres vivos.Mediante la estrategia de rejillas, compartir la información con los demás compañeros. En plenaria los alumnoscomparten experiencias o conocimientos personales de seres vivos con formas de reproducción muy particulares en su entorno. | 1. Actitudes y percepciones: I: Aceptación de maestros y compañeros.2.- Adquirir e integrar el conocimiento: I: Declarativo: Construir sentido.3.- Entender y refinar el conocimiento.Clasificar. |
Los principios de la herencia. * Concepto de ADN, gen y cromosoma* Las leyes de Mendel y las variaciones genéticas. * Anomalías humanas ligadas a los cromosomas sexuales. | * Localización del ADN dentro de la célula. * Estructura de un cromosoma. * Las leyes de Mendel. * Principales padecimientos de carácter hereditario. | * Interacción maestro-grupo, para analizar la estructura y localización del ADN, al mismo tiempo se analiza laestructura del cromosoma. * Interacción alumno-alumno en forma de rejillas para analizar las leyes de Mendel, después de haberlas investigado. * Interacción alumno-alumno y maestro-grupo, para analizar los diferentes padecimientos de carácter hereditario. | Los alumnos van a una cosecha de maíz y basado en las leyes de Mendel, analizan los caracteres dominantes y los recesivos y calculan laprobabilidad de que aparezcan los caracteres dominantes. | La exhibición principal será al dueño de la cosecha, para explicarle los principios básicos de la herencia, también se puede hacer una exposición invitando a los agricultores de la región, para que lleven nociones básicas sobre herencia. | *Como actividad inicial, los alumnos traen una foto de sus padres y de sus abuelos, en las cuales...