Programa De Capacitación, Dirigido A Docentes De Quinto Grado De Educación Primaria Para Mejorar La Comprensión De La Lectura En Sus Alumnos

No. De folio_I10/000/10TJU

PROGRAMA
INVESTIGACIÓN

PROGRAMA DE CAPACITACIÓN, DIRIGIDO A DOCENTES DE QUINTO GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA PARA MEJORAR LA COMPRENSIÓN DE LA LECTURA EN SUS ALUMNOS.
PROYECTO REESTRUCTURADO
LÍNEA TEMÁTICA:
COMPETENCIAS PARA LA FORMACIÓN DOCENTE

TEJUPILCO, MÉX. 10 de agosto de 2010
ÍNDICE
COMPETENCIASPARA LA FORMACIÓN DOCENTE 1
INTRODUCIÓN 3
ESTADO DEL CONOCIMIENTO 4
OBJETO DE LA INVESTIGACIÓN 8
JUSTIFICACIÓN 10
MARCO TEÓRICO 12
OBJETIVOS 28
HIPÓTESIS 29
METODOLOGÍA 30
DELIMITACIÓN ESPACIO TEMPORAL 33
ESQUEMA DE TRABAJO 36
BIBLIOGRAFÍA 38
CRONOGRAMA 40
HOJA DE FIRMAS 42
ANEXOS 43

INTRODUCIÓN
Hablar o reflexionar acerca del niño en el medio escolar parecería a vecesuna repetición innecesaria dada la preparación que los maestros recibieron en la escuela normal, sin embargo, es allí, en la escuela donde se convive cotidianamente y de cerca con el niño, donde se pretende generar su desarrollo y prepararlo para un mejor desempeño en la sociedad. En algunas ocasiones no se logra prepararlo en el proceso enseñanza-aprendizaje como se quisiera y es cuando surgendeterminados problemas, como la falta de comprensión de la lectura, que se da en la asignatura de Español; la comprensión de la lectura representa un aspecto importante en el desarrollo escolar de los educandos, y cuando ésta no se da, ocasiona ciertas carencias en el proceso educativo, en este trabajo se trata de aplicar un proceso para lograr que se dé la comprensión de la lectura en loseducandos del nivel primaria.
El interés por este tema: la comprensión de la lectura en alumnos de 5º grado, surge a partir de las situaciones presentadas con los alumnos y las dificultades que éstos presentan en cuanto a la lectura de diferentes textos.
Dentro del trabajo magisterial, se han mencionado los problemas más comunes que propician el atraso escolar, entre ellos, los que generalmente serepiten en casi todos los grados de educación primaria y que son: problemas de lectura (comprensión, fluidez, entonación y respeto a los signos de puntuación, etc.). Escritura (claridad, separación de palabras, confusión de letras, etc.), el razonamiento lógico matemático (en la solución de problemas, y en el uso que se le debe dar a los algoritmos aprendidos de las operaciones básicas).
Lamotivación para analizar el tema, surge a partir de la observación de que los alumnos no comprenden lo que leen y esto les causa un grave problema para obtener mejores resultados, no sólo en la materia de español, sino en las diferentes asignaturas, ya que a partir de tercer grado se requiere de leer, investigar e interpretar diferente información para comprender los temas. Por ejemplo, en matemáticas, serequiere lectura de comprensión para poder resolver diferentes problemas que se les plantean y que muchas de las veces no logran dar respuesta por no entender que es lo que se le pregunta.
ESTADO DEL CONOCIMIENTO
Para realizar esta investigación en torno a los antecedentes de la temática se acudió a las siguientes bibliotecas:
Biblioteca de la UPN Tejupilco, Biblioteca de la Escuela Normal deTejupilco, Biblioteca del Centro de Maestros Tejupilco.
Se buscaron materiales hemerográficos que tuvieran alguna relación con el tema de interés.
En el material hemerográfico se encuentran reportajes de comprensión de lectura pero dando una mirada general, es decir, no se enfocan a un grado específico para enseñar la comprensión lectora, existen algunos desde nivel preescolar hasta niveluniversitario.
Dentro de estos materiales se encontraron los siguientes artículos en revistas educativas:
Luis G. Zarzosa Escobedo. Enseñando compresiones de lectura. En: Educación 2001. No. 41, octubre de 1998.
Este artículo nos señala que existen definiciones diferentes de lo que es la lectura de “comprensión” y que de acuerdo a lo que se busca es como se entiende la “comprensión”.
No...