programa de educacion

PROPUESTA DE UN
PROGRAMA DE
INTERVENCIÓN
PSICOPEDAGÓGICA PARA EL
DESARROLLO DE LA
COMPETENCIA COGNITIVA
EN PERSONAS CON
SÍNDROME DE ASPERGER

Educación Y Competencia Cognitiva En La
Diversidad Sensorial Y Motórica
2º Psicopedagogía
Universidad de Málaga 2004-2005
Inmaculada Carrasco Juárez
Adrián Guerrero Atencia

INDICE:

1. DESCRIPCIÓN DE LAS NECESIDADES EDUCATIVASESPECIALES EN LA DIVERSIDAD SENSORIAL
Y MOTÓRICA………………………………………………………………….3

1.1. DESCRIPCIÓN DEL SINDROME DE ASPERGER………………….3
1.2. NECESIDADES EDUCATIVAS EN LAS DISTINTAS
ÁREAS………………………………………………………….………4

2. IMPLICACIONES CURRICULARES, ORGANIZATIVAS Y
PROFESIONALES………………………………………………………….…..6

3. PROPUESTA DE UN PROGRAMA DE INTERVENCIÓN
PSICOPEDAGÓGICA PARA EL DESARROLLO DE LA
COMPETENCIACOGNTIVA………………………………………………….10
3.1. Objetivos generales……………………………………………………….10
3.2. Objetivos específicos de cada área…………………………………….….10
3.2 Orientaciones para el desarrollo de las actividades……………………..…12

4. VALORACIÓN PERSONAL…………………………………………………....21

BIBLIOGRAFÍA ……………………………………………………………….…..23

2

1. DESCRIPCIÓN DE LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
EN LA DIVERSIDAD SENSORIAL YMOTÓRICA.

1.1 Descripción del Síndrome de Asperger

El Síndrome de Asperger se considera un trastorno cercano al autismo, algunos
autores lo incluyen dentro del espectro autista considerándolo un autismo leve. En
cambio, otros autores plantean que aún compartiendo características comunes con el
autismo el Síndrome de Asperger debería ser tratado como un síndrome aparte con
característicaspropias.
Los niños y niñas con S.A. presentan un déficit social que se traduce en
limitaciones a la hora de interactuar con sus compañeros/as y amigos/as, falta de interés
en relacionarse con los demás, incapacidad para entender las relaciones humanas y
reglas sociales convencionales, además presentan una conducta social y emocional
inapropiada. En el medio educativo estos niños y niñassuelen ser considerados como
excéntricos debido a sus escasas habilidades sociales.
También se da una restricción en los intereses de estas personas, lo cual les lleva
a excluir todas las actividades que no están relacionadas con sus áreas de interés. Esto
puede conducir a grandes éxitos en épocas posteriores de su vida. Del mismo modo
presentan conductas y actividades de tipo restringido,intenso, repetitivo y
estereotipado. Así, suelen doblar o mover las manos y brazos, se preocupan por partes
de los objetos, (1) sus colores, texturas y, en general, muestran interés por temas
extraños o poco conocidos.
A consecuencia de su insistencia en la rutina suelen estresarse cuando se
producen cambios en el ambiente, aunque éstos sean mínimos. La intolerancia al
cambio les crea ansiedad,preocupación excesiva y sobrecarga sensorial, respondiendo
con reacciones de rabia y enfados.
Se caracterizan por una comunicación verbal deficitaria, traduciéndose en poca
expresión facial, uso limitado de gestos, falta de empatía, incapacidad para expresar
mensajes con los ojos, no suelen utilizar las manos para expresarse(2), tienen un
lenguaje corporal torpe y suelen acercarse demasiado alos demás al hablar(3). En lo

3

referido al lenguaje verbal no suelen hablar mucho o por el contrario hablan demasiado,
con pautas de habla repetitiva. Sin embargo, aunque el desarrollo del lenguaje es tardío
suelen presentar un lenguaje expresivo superficialmente perfecto que suele ser muy
formal y pedante. A pesar de ello no llegan a captar los dobles sentidos de las frases, ya
querealizan una interpretación literal de los mensajes.
Desde el nacimiento ya presentan síntomas de torpeza motriz al comenzar a
caminar meses más tarde que el resto de los niños y niñas. Cuando son pequeños se
puede apreciar dificultades a la hora de atarse los cordones de los zapatos,
caracterizados por una forma de andar rígida y un modo extraño de correr. En los
juegos que requieren destreza...