Programa De Estudios.Doc Problemas Y Políticas De La Educación Básica (Edición 2003-2004)

Programa de Estudios, 1er semestre, Licenciatura en Educación Preescolar /
Propósitos y Contenidos de la Educación Preescolar (Ed. 2005-2006) /
Introducción

Una de las condiciones principales para ejercer una acción educativa eficaz es que los profesores conozcan y dominen los propósitos y contenidos del nivel en el que prestan su servicio profesional. Esta condición resulta relevante porquela labor docente exige, más que la aplicación de programas y secuencias didácticas preestablecidas, una gran capacidad creativa para reconocer las características individuales de los alumnos, sus logros educativos y, con esa base, diseñar las estrategias más adecuadas para lograr los propósitos formativos.
Este dominio, junto con el desarrollo de otras competencias didácticas fundamentalesestablecidas en el perfil de egreso del plan de estudios, se logrará en el transcurso de la licenciatura. Sin embargo, es fundamental que desde el principio de su formación profesional las futuras educadoras[?] [1][?] obtengan un conocimiento global y sistemático acerca de los propósitos de la educación preescolar y sus implicaciones para la práctica docente cotidiana; de este modo, se espera quedispongan de un marco de referencia que, por una parte, dé sentido al estudio de campos específicos del nivel educativo en el cual ejercerán la docencia y, por otro, contribuya a la formación de una visión integrada de las finalidades de la educación básica.
El estudio de esta asignatura tiene particular importancia, pues contribuirá a superar puntos de vista que consideran la función de este servicioeducativo reducida sólo a la atención general o asistencial y al entretenimiento de los niños,[?] [2][?] sin metas educativas precisas y carente de sentido formativo. Esta visión, que minimiza la importancia y el impacto de la educación preescolar en la formación de la niñez, es común todavía entre padres de familia, y también es compartida –explícita o implícitamente– por un sector deeducadoras, para quienes este último hecho se constituye, a su vez, en fuente de insatisfacción profesional y de prácticas rutinarias en el jardín de niños, escasamente formativas y desarticuladas de los propósitos que se persiguen en este nivel educativo.
La propuesta de este programa –así como del conjunto de las asignaturas que conforman el plan de estudios– parte de la convicción de que la educaciónpreescolar desempeña un papel fundamental en el desarrollo integral y equilibrado de los niños; el hecho mismo de su existencia como espacio educativo y de convivencia permite que muchos pequeños dispongan de oportunidades para comunicarse y establecer relaciones con sus pares y con adultos, y para participar y asumir responsabilidades más amplias y variadas que las del ámbito familiar.
Al mismotiempo, en este programa se asume que es necesario que las futuras educadoras conozcan los propósitos fundamentales de la educación preescolar para que puedan promover en los niños el desarrollo de sus competencias –de lenguaje, cognitivas, de relación social y afectivas, físicas y motrices, en un espacio de convivencia libre, tolerante y estimulante– y contribuir de manera más firme a su desarrollointegral. Sólo de esta forma la educación preescolar logrará cumplir cabalmente con las tareas de su función social, entre ellas compensar las desigualdades provocadas por factores de carácter social, económico, cultural y familiar de los contextos de los cuales provienen los niños, estimular sus potencialidades y fortalecer el papel del jardín de niños como uno de los espacios formativos másimportantes para el desenvolvimiento de competencias de los pequeños. En este punto es importante subrayar que en la educación preescolar no se pretende formalizar o esquematizar anticipadamente los contenidos y experiencias educativas –y mucho menos atraer contenidos y prácticas propias de la educación primaria–, sino precisar las metas fundamentales de aprendizaje, entre las que se encuentran el...