Programa De Intervención Temprana

1.- Marco teórico:
Para la realización de este programa de intervención temprana, hemos seleccionado, de los dos casos propuestos, el del “retraso simple del lenguaje”. Esto lo hemos decido así, ya que es un tema que hemos estudiado recientemente en otra asignatura, por lo que tenemos más conocimientos de dicho déficit, y más experiencia, para llevar a cabo dicho trabajo.
A demás, estetema nos parece más gratificante, y más productivo, ya que con él reforzaremos el conocimiento que teníamos, y nos facilitará que en un fututo, cuando hagamos la labor de docentes, tengamos algo más de experiencia a la hora de intervenir en la superación de este tipo de déficit.

A continuación, describiremos algunas de las características más importantes de este tipo de trastorno.
El retrasosimple del lenguaje, es un desfase cronológico en la aparición y/o desarrollo del lenguaje en un niño que no presenta alteraciones a nivel mental, sensorial, motor y relacional, afectando a todo los niveles del lenguaje: morfosintáctico, semántico y fonológico. Los niños que presentan este desfase, se caracterizan por: hablar muy poco, comunicarse verbalmente con su entorno, siendo la expresión ycompresión, inferiores a las de los niños de su misma edad, sus primeras palabras aparecen a partir de los dos años, la combinación de las primeras palabras a los tres años, tener un vocabulario limitado a 200 palabras a los 3 años y medio, presentar desinterés comunicativo, etc.
A demás, hay que resaltar que la comprensión siempre es superior a la expresión. Este desfase, se ve acompañado confrecuencia, pero no siempre, de un ligero retraso psicomotor, de retraso de la expresión gráfica y de retraso en el establecimiento de la dominancia lateral.
Entre las causas exógenas, se suelen mencionar la insuficiencia de estimulación familiar, el escaso nivel sociocultural del entorno o una situación de bilingüismo mal integrado. Entre las causas endógenas se apuntan a déficits lingüísticos,hereditarios, y dificultades para establecer pautas normales de comunicación y extraer de ellas modelos lingüísticos correctos. No obstante, en la mayoría de los casos, este trastorno se manifiesta en el mismo proceso evolutivo y se supera una vez pasado los cuatro o cinco años.
Entre las orientaciones para intervenir en este desfase, encontramos: la ayuda del profesor, que se centrará enproporcionar al niño, múltiples situaciones de diálogo, insistiendo en que la familia haga lo mismo en casa. Para ello la mejor situación es la atención conjunta, es decir, realizar actividades junto con el niño, por si le surgen preguntas que el adulto se las resuelva, con el objetivo de proporcionarle modelos ricos y correctos de lenguaje.

El concepto de intervención temprana tiene en cuenta dosaspectos estrechamente relacionados: la edad del niño y la actividad en sí misma. Ésta puede comenzar en el momento del nacimiento o en los primeros años de vida; en cualquier caso, antes de la escolarización. Así es como se entiende en términos generales el concepto de intervención temprana.
No debemos olvidar que las intervenciones o acciones médicas, terapéuticas o educativas podrían sernecesarias con posterioridad, en cualquier momento de la vida del niño. Este hecho va a hacer imprescindible la disponibilidad eficaz y efectiva de medios y ayudas tan pronto como sean necesarios. Desde el punto de vista educativo es este un aspecto de gran importancia, ya que implica que las medidas de apoyo o la intervención educativa deben tener capacidad operativa en el momento en que se comunica oidentifica una necesidad.

Podemos considerar la intervención temprana como el conjunto de aquellas medidas e intervenciones destinadas al niño y su familia, con el objetivo de satisfacer las necesidades especiales de niños que muestran algún grado de retraso en su desarrollo, o niños que corren el riesgo de llegar a esa situación.

El objetivo de la intervención temprana consiste en estimular...