Programa especifico individualizado

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PEI

PROGRAMA ESPECÍFICO INDIVIDUALIZADO

I) DATOS GENERALES DEL PACIENTE

NOMBRE: NN

EDAD:

PROGRAMA:

DURACIÒN:

SESIONES:

FECHA DE INICIO:

DIAGNOSTICO PRESUNTIVO:

MOTIVO DE CONSULTA:

II) REPERTORIO DE BASE

• Posee una Atencionalidad visual y táctil adecuada a la norma.

• Sus Habilidades Perceptivas visuales, auditivas y táctiles, tanto en discriminacióncomo en Reconocimiento, se hallan conservadas.

• En su Percepción Multimodal, su Percepción corporal, espacial y temporal se hallan dentro de la norma.

• Posee una Memoria declarativa de hechos personales Correcta.

• En Su Memoria Perceptual: visual, auditiva y táctil, todas se hallan conservadas.

• El niño posee una Memoria Verbal y de Procedimientos acordes a suedad cronológica.

• En sus Habilidades Lingüísticas se hallan conservadas su Expresión Verbal, para la Discriminación Verbal, la Fluidez Verbal y la Formulación Verbal; y todas sus habilidades de la Comprensión Verbal.

• Sus Habilidades Motrices se encuentran dentro de la norma, al igual que sus Habilidades Constructivas.

• El paciente posee conservadas sus habilidades Grafomotoras y del Pensamiento Simbólico en sus habilidades para la Conceptualización verbal, el Razonamiento lógico verbal y el Razonamiento Lógico no verbal.

III) OBJETIVOS DEL PROGRAMA:

1) Mejorar su ATENCIÒN auditiva
2) Incrementar su MEMORIA:
• Declarativa: De Hechos impersonales.

• Semántica: De Palabras Concretas y Abstractas.

3. ) Aumentar sus HABILIDADESLINGÜISTICAS :

• Expresión verbal: Fluidez Oral.

4) Incrementar sus HABILIDADES para el PENSAMIENTO SIMBÒLICO:
• Categorización.
• Razonamiento lógico Matemático.

IV) ESTRATEGIAS PROPUESTAS

ATENCIÓN

ATENCIÓN AUDITIVA

1. Dibuja las líneas rectas en los recuadros de acuerdo a los sonidos agudos o graves (Reacción simple)

2. Levanto los brazoscuando oigo sonidos largos: timbre, flauta, etc (Reacción simple)

3. Coloreo los cuadrados cada vez que los sonidos sean cortos, y los rectángulos cada vez que sean largos (Reacción compleja)

4. Introduzco semillitas en el vaso cuando oiga voces de animales (Reacción simple)

5. Abro la boca cada vez que escuche sonidos fuertes y la cierro cuando escucho sonidos débiles (Reaccióncompleja)

6. Palmeo cada vez oiga el sonido del tambor (Reacción simple)

7. Relleno las pelotitas grandes cada vez que escucho sonidos fuertes y pelotitas pequeñas cuando los sonidos sean cortos (Reacción compleja)

8. Dibujo una línea curva cada vez que los sonidos sean agudos (Reacción simple)

9. Zapateo con el pie derecho cuando escucho el ritmo de la pandereta yel pie izquierdo al compás del tambor (Reacción compleja)

10. Cierro los puños cuando los sonidos sean débiles y los abro cuando sean fuertes (Reacción compleja)

MEMORIA DECLARATIVA

HECHOS IMPERSONALES

1. Ejercicios de lectura que contengan: nombres, fechas, lugares, personas, etc.

2. Actividades sobre lecturas, que contengan ejercicios de V – F.

3.Tareas con ejercicios para que el niño responda con sí o no.

4. Cuestionarios con selección múltiple basados en lecturas.

5. Ejercitarios con preguntas directas. Por ej:

a. ¿Cuáles con los colores de la bandera paraguaya?

b. ¿Cuáles son los países limítrofes?

c. ¿Cuántas regiones naturales tiene el Paraguay?

d. ¿Cuáles la capital de Paraguay?

e. ¿Quién fundó Asunción?

f. Cita los medios de transporte terrestres.

g. ¿En qué fecha se recuerda la paz del chaco?

h. ¿Cuáles son los países que formaron la triple alianza?

i. ¿Cuáles son los colores del semáforo?

j. Di los colores primarios.

MEMORIA SEMANTICA...
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