Programa Gestion Escolar

Programa de Estudios, 6° Semestre, Licenciatura en Educación Preescolar /
Gestión Escolar /
Introducción
El jardín de niños es diferente a las demás instituciones de educación básica, tiene una misión específica y características propias; a partir de éstas, en cada plantel se establecen normas, explícitas o implícitas, derivadas de la interpretación que se hace de las disposiciones normativasnacionales y estatales que suelen manifestarse en las prácticas escolares y docentes: las formas de asumir las responsabilidades profesionales, los acuerdos para aplicar las disposiciones administrativas (las sanciones derivadas del incumplimiento de las responsabilidades laborales o la organización de las actividades colectivas de los educadores), los estilos de dirección, las relaciones que seestablecen entre el personal docente y entre éste y el personal directivo, y la importancia que se concede a la participación de las madres o de los padres de familia, entre otras.
Ello determina no sólo el desempeño de los educadores1 en su tarea central sino que influye de manera decisiva en los resultados educativos que los niños obtienen en su tránsito por el preescolar. Por estas razones,el conocimiento de la organización y del funcionamiento del jardín de niños (es decir, la gestión escolar) y en especial el estudio de su impacto en el logro de los propósitos formativos de la educación preescolar, es indispensable en la formación inicial de los educadores.
Por otra parte, y según las conclusiones de diversas investigaciones y los lineamientos de la política educativa nacional,uno de los principales retos que se enfrentan para mejorar la calidad de la educación es la transformación de la organización y del funcionamiento cotidiano del jardín de niños; es decir, el establecimiento de nuevas formas de trabajo y de relación entre los educadores, de tal modo que cada uno de los planteles funcione como unidad, que disponga de metas y principios compartidos, donde la tareacentral de cada educador –la enseñanza en cada grupo– obedezca a criterios comunes acordados por todos los integrantes de la planta docente y directiva. La participación eficaz en el trabajo colegiado requiere –además del conocimiento de la dinámica escolar– de actitudes propicias para dialogar, escuchar y analizar opiniones de otros, así como para establecer y cumplir acuerdos.
La finalidad deeste curso es aportar conocimientos y herramientas para que los futuros educadores, durante su desempeño profesional, sean capaces de contribuir a la evaluación periódica y sistemática de la situación del plantel en el que se desempeñen y de participar en los organismos colegiados –el Consejo Técnico o comisiones específicas– para diseñar y poner en marcha estrategias y actividades dirigidas almejoramiento continuo de la calidad de la educación que se ofrece.
Organización de los contenidos
El programa se organiza en tres bloques temáticos, en cada uno se presentan los propósitos, los contenidos, la bibliografía básica que se propone para el tratamiento de los temas y algunas actividades que los maestros pueden realizar con los estudiantes normalistas; asimismo, en la bibliografíacomplementaria se proponen textos y materiales para que sean consultados si se desea profundizar en algunos de los temas.
Las actividades sólo representan, a manera de ejemplo, propuestas para el desarrollo del curso; es necesario que el titular de la asignatura conozca los temas y la bibliografía del programa, para organizar el semestre de acuerdo a las necesidades particulares de la escuela normaldonde labora.
Los bloques de contenidos se organizan de la siguiente manera:
El curso inicia ubicando a la escuela –en este caso a los jardines de niños– como la unidad básica de organización y funcionamiento en el marco del sistema educativo mexicano; corresponde al maestro orientar a los estudiantes en la identificación de las normas que se aplican en la entidad para regular las funciones y...