Programacion didactica

Programación Didáctica
Introducción
    En ocasiones los docentes caemos en repetir las mismas programaciones sin entrar a valorar aspectos como el entorno que rodea al alumnado, sus intereses (que son variables), las prescripciones de la administración educativa, los cambios continuos de la sociedad del conocimiento,… todo lo anterior tiene como consecuencia que las programaciones se vayanquedando desfasadas con los tiempos actuales y lo que es más peligroso que no atiendan a las verdaderas necesidades y demandas de nuestro alumnado y de la sociedad en general.
    Con la planificación nos aseguramos, respetando ciertos principios en su diseño, la reflexión sobre los factores más importantes que influirán en nuestra docencia, y una toma de decisiones correcta a priori (enjuiciandolas diferencias alternativas), que evitarán repetir cada año las mismas planificaciones de años anteriores o la acción docente sin premeditación (Viciana, 2002).
    La programación de aula ha de apasionar, emocionar realmente a los niños, respetar y responder a sus intereses y sus necesidades, tiene que ser fascinante para los maestros/as y responder por tanto a los intereses también de ésteque es quien diseña y la lleva a la práctica, debe respetar de igual forma los ritmos individuales y de desarrollo evolutivos de los niños, partir de los conocimientos previos de éstos, estimular la autonomía, la acción, el pensamiento creativo, propiciar actividades que admitan una gran variedad de respuesta, favorecer las acciones individuales y los diferentes tipos de agrupaciones, ampliar losconocimientos, las experiencias, actitudes y los hábitos ya adquiridos (Sánchez Bañuelos y Fernández, 2003).
Esto es importante ponlo como algo de introducción junto con los niveles de concreción.   
 Nuestra programación de aula tiene que ser abierta, flexible, coherente y realista y dispuesta al cambio y a ser mejorada. Además, tiene que dar respuesta a las verdaderas necesidades e interesesdel alumnado y de la sociedad, para ello tendrá que tener en cuenta los siguientes aspectos:
* Las Leyes, Reales Decretos; Decretos, Órdenes y otras normativas que establezcan las Administraciones Educativas competentes.
* El Proyecto de Centro (Finalidades Educativas, Proyecto Curricular de Centro, Reglamento de Organización y Funcionamiento), Plan Anual de Centro y Memoria Anual,
*Las características, necesidades e intereses del alumnado que vamos atender.
* Las necesidades educativas específicas de nuestro grupo de alumnos/as
    Los docentes tenemos que tener en consideración la existencia cuatro niveles de concreción curricular.
    En el Primer Nivel de Concreción Curricular, son las Administraciones Educativas las que tienen que elaborar los DiseñosCurriculares Base para todo el territorio español y que después cada Comunidad Autónoma dentro de su marco de competencias en materia educativa adaptará a su realidad propia elaborando los Decretos que regulen las enseñanzas mínimas en su Comunidad. En la normativa elaborada se especifican las grandes directrices y orientaciones que deben regir el sistema educativo. Además, se concretan los objetivosgenerales de cada etapa y de cada área educativa, los bloques de contenidos de las mismas, las orientaciones metodológicas y evaluación.
    El Segundo Nivel de Concreción Curricular, tiene que partir de las prescripciones de los documentos elaborados en el primer nivel de concreción curricular y adaptarlo a contexto que rodea al centro (barrio, alumnado que atienda, filosofía educativa,…). Losgrandes responsables de este segundo nivel de concreción son el conjunto de docentes del centro, de tal manera que se le ofrece al profesorado la posibilidad de incrementar su protagonismo en la elaboración del currículum y la intervención en el propio proceso educativo. Podemos dividir la documentación elaborada en dos partes: Documentación a medio y largo plazo, y documentación a corto plazo....