Propuesta de enseñanza

PROPUESTA DE ENSEÑANZA

“EXTINCIÓN”

KATHERINE MORENO MORENO
MIGUEL MONSALVE AGUDELO

SEMINARIO LÓGICO DE LAS CIENCIAS

UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA
FACULTAD DE EDUCACIÓN
MEDELLÍN

2009

ANTECEDENTES

En la historia de la educación siempre se ha presentado el problema de cómo aprenden los estudiantes y si el conocimiento brindado por el docente es entendido y aprendido.
Esto abriólas puertas a muchos investigadores para iniciar con la búsqueda de teorías que ayudaran de cierta manera a facilitar los procesos de enseñanza y aprendizaje.

Una de estas iniciativas dio como resultado la argumentación, teoría que hoy en día se convierte en un fuerte pilar de la didáctica de las ciencias. Además se han ideado estrategias que faciliten la aplicación de dicha teoría, teniendocomo base la relación existente entre la argumentación y el lenguaje. Con respecto a esto se han elaborado trabajos que postulan al “lenguaje como un puente intermediario entre la escuela y el trabajo argumentativo, por medio del cual los estudiantes puedan desarrollar estrategias a nivel del lenguaje que les permita compartir sus opiniones, analizar e interpretar situaciones, y sobre todo,comprender la diversidad de ideas que se pueden generar en torno a un mismo punto de discusión” (Santos, 2007).

En esta misma línea, es preciso anotar “que la escuela se constituye en un espacio donde se realizan múltiples actividades de lenguaje (…). En ella se genera una serie de intercambios de lenguaje en los que se comparten espacios, tiempos, saberes estructurados, crisis y negociaciones designificados que tienen como marco de fondo todo un ámbito de comprensión y entendimiento” (Bustamante & Amortegui, 2003)

Teniendo en cuenta esto, es vital que la escuela adquiera una denotación de contexto dialógico que contribuya a “potenciar las habilidades orales en los niños y las niñas desde el nivel de primaria, e incluso desde el preescolar, para que así todo sujeto en formación sea capazde imaginar, pensar lógica y racionalmente, así como de realizar actos discursivos de realizar actos discursivos de forma coherente, cohesionada y adecuada” (Bustamante & Amortegui, 2003).

Es por esta razón que se hace necesario realizar algunas aproximaciones hacia lo que es la argumentación en clase de ciencias, sabiendo que esta por su carácter experimental, puede dar vía libre al trabajoargumentativo para enseñar a los estudiantes las diferentes temáticas.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Desde la perspectiva de la argumentación, ¿qué aprenden los estudiantes sobre los aspectos causantes de la selección natural y efectos antrópicos que intervienen en la conceptualización de la extinción como proceso natural?

OBJETIVO GENERAL

Identificar el potencial argumentativo y losaprendizajes conceptuales y actitudinales de los estudiantes, respecto a la selección natural y efectos antrópicos que intervienen en la conceptualización de la extinción como proceso natural, a través de un juego de roles.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

• Diseñar una propuesta de enseñanza que favorezca el aprendizaje por argumentación de la selección natural y eventos estocásticos, que explican laextinción como proceso natural y/o afectado por la influencia humana.

• Establecer cómo las interacciones grupales dentro del aula de clase, posibilita el aprendizaje de los contenidos y potencia la argumentación, a través de la resolución de una situación problema y la participación activa en el juego de roles.

• Observar el papel que juega la argumentación en el aprendizaje de estudiantes queaprenden sobre la extinción como fenómeno producido por la selección natural y/o efectos antrópicos, a través de las actitudes mostradas durante la ejecución de las actividades propuestas

JUSTIFICACIÓN

A lo largo de la historia de la educación se han planteado diversidad de modelos pedagógicos y didácticos, por medio de los cuales pueda asegurarse la eficacia en el proceso de enseñanza y...