Propuesta Didactica

ESCUELA NORMAL SUPERIOR FEDERAL DE OAXACA
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA
ESPECIALIDAD EN MATEMÁTICAS
GRUPO 601
CICLO ESCOLAR 2011-2012




TALLER DE DISEÑO DE PROPUESTAS DIDÁCTICAS II

Propuesta:

“Triángulo de Sierpisnki como recurso didáctico para reconocer las semejanza de triángulos y así determinar el Teorema de Tales mediante construcciones con segmentos”.Eje | | Forma, espacio y medida |
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| | Tema | | Formas geométricas |
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| | | | Subtema | | Semejanza |
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ESPACIO

LUGAR DE APLICACIÓN: ESCUELA SECUNDARIA GENERAL “MACEDONIO ALCALÁ” CLAVE 20DES0172W SANTA ELENA, EL TULE, TONAMECA POCHUTLA, OAX.

TIEMPO: Se aplicará en 5 sesiones, al grupo de 3° Grupo “B” En el mes de Febrerodel 2011.

Lo presenta:
Alumno: Ángel Bajando Félix

A S E S O R : MTRO. AURELIO TRIUNFO MÁRQUEZ

Febrero 2012, Oaxaca de Juárez, Oaxaca.

Índice
Causas que provocan el problema 5
Concretizar el tema 5
Diagnostico 4
Formulación del planteamiento como pregunta 5
Hipótesis 6
I. Introducción 3
IV. Objetivos 9
IX. Resultados 42
Línea temática 6
ll. Planteamientode la Propuesta Didáctica de intervención 4
lll. Justificación 8
Preguntas de investigación. 6
Recursos 42
TITULO 3
V. Origen de la situación a mejorar 10
VI. Metodología 19
VII. Cronograma 41
VIII. Recursos 42
X. Definiciones básicas y glosarios de términos 46
XI. Anexos 47
XII. Bibliografía 49

TITULO
“Triángulo de Sierpisnki como recurso didáctico para reconocer lassemejanza de triángulos y así determinar el Teorema de Tales mediante construcciones con segmentos”.
I. Introducción
El presente trabajo es un Planteamiento de una Propuesta Didáctica que se aplicará en tres sesiones a estudiantes de Tercer Grado de Secundaria General “MACEDONIO ALCALÁ”, Clave: 20DES0172W Santa Elena, El Tule, Tonameca Pochutla, Oax., surge como resultado del proyecto quese realizó conjuntamente con el Asesor de la Asignatura de Observación y Práctica Docente IV, en el Onceavo Semestre de la Licenciatura de Educación Secundaria en la Especialidad de Matemáticas, en la Escuela Normal Superior Federal de Oaxaca, donde se analizó y reflexionó sobre nuestra propia practica docente, se desarrolló la planeación de clase del tema Formas Geométricas, con el Subtemateorema de Tales. Esto nos revelo un panorama sobre la problemática, concientización y ubicación que tiene el docente con respecto al proceso educativo.
De acuerdo con la Reforma Educativa los contenidos que se estudian en la Educación Secundaria se han organizado en tres ejes: Sentido numérico y pensamiento algebraico, Forma, espacio y medida y Manejo de la información. Nuestro tema seubica en Segundo eje en la cual encierra tres aspectos esenciales alrededor de los cuales gira el estudio de la geometría y la medición en la educación básica. Es claro que no todo lo que se mide tiene que ver con formas o espacio, pero sí la mayor parte; las formas se trazan o se construyen, se analizan su propiedades y se miden. Como Profesor de Secundaria de la Asignatura de Matemáticaspretendo a través del análisis y reflexión del proceso de la enseñanza-aprendizaje con el subtema Teorema de Tales realiza esta propuesta didáctica, en donde se busca que los estudiantes desarrollen sus conocimientos y habilidades, al mismo tiempo sirva como un material para el docente de la asignatura de matemáticas, estos es con el fin de que les permita expresar matemáticamente situaciones quese presente en diversos entornos socioculturales, así como utilizar técnicas o estrategias adecuadas para reconocer, plantear y resolver problemas de la vida real y de su entorno.

ll. Planteamiento de la Propuesta Didáctica de intervención
a) Diagnostico
Al reflexionar sobre mi práctica educativa en la jornada de observación y práctica docente se detectaron las siguientes situaciones...