Propuesta teórica educativa

Universidad Autónoma del Estado de Morelos

Instituto de Ciencias de la Educación

Licenciatura en Comunicación y Tecnología Educativa

Materia: Teorías del Aprendizaje

Profesora: María Cristina Lozada Cobián

Propuesta Teórica Educativa

Alumnas:

De la Cruz Macedo Guadalupe

López Sánchez Maleny

Lugar y fecha de entrega: Cuernavaca, Morelos., a 29 de noviembre del 2011Aprendizaje concebido desde las etapas del desarrollo y el espacio vital según Piaget, Vigotsky y Lewin.

Exponentes con fundamentación

Jean Piaget

Primeramente se nos hizo importante destacarlo en esta propuesta por la cuestión de los estadios, es algo interesante, pues nos muestra el nivel de desarrollo que el individuo debe estar. También, sostiene básicamente que el aprendizajedepende en gran medida del desarrollo y que éste avanza mucho más rápido que el aprendizaje, pero nunca como un resultado del mismo.

También por que  La psicología genética, fundada por éste ha tenido un impacto muy grande dentro de la educación tanto en lo que respecta a las elaboraciones teóricas como en la propia práctica pedagógica

Lev S. Vigotsky

Decidimos tomarlo como segundoreferencial como debido a dos elementos importantes en su teoría, el primero de estos las interacciones existentes entre el desarrollo y aprendizaje, y otro, las vinculaciones relevantes que produce el vínculo alumno-docente.

Nos parece interesante establecer aquí un paralelo con Jean Piaget. Nacido el mismo año que el pensador suizo, que tampoco había recibido una formación de psicólogo, Vigotskyserá con el tiempo, al igual que Piaget, el autor de una notable teoría del desarrollo mental.

Kurt Lewin

Creemos que el espacio es fundamental tanto en el desarrollo como en el aprendizaje de individuo y éste teórico  pretende explicar la conducta a partir de los hechos presentes configurados en un espacio vital o ambiente subjetivo tal como cada persona se lo representa en su mapa mental,destacando la idea de equilibrio de Gestalt y la existencia de un juego de fuerzas permanentes entre necesidades, motivaciones y recursos para satisfacerlo.

Experiencias

En nuestro caso, decidimos no poner experiencias nuestras, pues sería bastante el poner las de ambas, por lo que llegamos a un común acuerdo, sobre poner ejemplos de la vida cotidiana.

Piaget

En ocasiones,caminando quizá por el mercado o en algún lugar, nos damos cuenta que nuestra percepción de las cosas es completamente distinta a la de los demás.

Un claro ejemplo de esto, es cuando acudimos a hacer las compras… Los que no estamos tan familiarizados con el asunto ése de las cuentas, nos cuesta un poco más concretar la operación, sea cual sea, a diferencia de los vendedores, pues de manera muyrápida nos dan la suma y el resultado, ahí es cuando nos damos cuenta de cual es la etapa en la que se encuentran.

Aunque identificar tal vez sea lo más fácil para los demás, pero en el momento de igualar cuál es la nuestra o en que nivel de desarrollo nos encontramos, tiende a dificultársenos un poco.

Creemos que éste ejemplo es demasiado especifico e ilustrativo para todos, y estamosseguras que a más de uno nos ha pasado.

Vigotsky

Esta experiencia si es nuestra, decidimos ponerla, pues ejemplifica muy bien la teoría de éste teórico.

Dentro de un salón hay personas que poseen un vocabulario más amplio o enriquecido que otros, debido a las lecturas que solemos hacer o al ambiente en el que nos desarrollamos, pues recordemos que el aprendizaje no solo se da dentro delaula, si no que vamos enriqueciéndonos desde distintas perspectivas de nuestra vida en sociedad.

De ésta situación proviene cierto problema concurrente en la comunicación, pues no todos estamos en la misma sintonía y no entendemos lo que el otro nos quiere transmitir.

Es por esto que debemos no solo manejar simples conceptos, si no que hay que comprenderlos y sobretodo aprenderlos.

Lewin...